2015届高考语文总复习【配套课件】：古代诗文阅读第三章考点综合提升练(二)

考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345789106考点综合提升练(二)分诗体综合训练2345891017一、诗1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。晓望[注]杜甫白帝更声尽，阳台曙色分。高峰寒上日，叠岭宿霾云。地坼江帆隐，天清木叶闻。荆扉对麋鹿，应共尔为群。【注】这首诗作于唐代宗大历二年(767)秋，杜甫当时流寓夔州瀼西。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练23458910176(1)诗歌描写的景色是什么季节的？从哪些意象可以看出来？答：_________________________________________________(2)结合诗句，请简要分析尾联表达了诗人什么样的情感。答：_________________________________________________秋季。清朗的天空、飘落的木叶。诗人只能与麋鹿为友，表达了诗人流落西南、亲朋离散的孤独，被朝廷弃置的失意与无奈。考点综合提升练(二)分诗体综合训练13458910272．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。过苏州苏舜钦①东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。无穷好景无缘住，旅棹区区②暮亦行。【注】①苏舜钦：字子美，北宋诗人，诗与梅尧臣齐名，世称“苏梅”。这首诗是诗人过苏州时流连光景之作。②区区：即“仆仆”，形容旅途劳累困顿。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练13458910276(1)诗的颔联写景，颇具特色，请简要赏析。答：_______________________________________________(2)评论家认为，此诗“以清切闲淡为主”，请简要分析。答：_______________________________________________气清水秀，别有韵致。语言朴素，不事雕琢，清新自然。色彩表现美景，“绿杨白鹭”，“绿”“白”相间；远近结合，运用拟人手法，写绿杨白鹭的自得，写山水有情；以“近水”“远山”结合，画面生动。意象清新，选取“绿杨”“白鹭”“近水”“远山”等意象，情感平实，坦然面对万物变化和人生盛衰。考点综合提升练(二)分诗体综合训练12458910373.阅读下面这首诗，然后回答问题。临江王节士歌[南朝]陆厥木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，复带秋风来。秋风来已寒，白露惊罗纨。节士慷慨发冲冠，弯弓挂若木[注]，长剑竦云端。注若木：传说中昆仑山上的神木。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练1245891037(1)诗的前三句描绘了一幅怎样的图景？有何作用？请简要分析。答：_____________________________________________(2)此诗笔力雄肆，在南朝时不可多见，梁代钟嵘说陆厥“具识丈夫之情状”。对此，请结合本诗的后三句作简要分析。答：______________________________________________6考点综合提升练(二)分诗体综合训练1245891037(1)前三句以“木叶”“江波”“月”“浦”“云”“山”等景物组成了一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。前三句着意渲染出了秋天肃杀凄冷的气氛，为后面抒发内心的慷慨激昂和浓重深厚的秋思做了铺垫。6(2)①诗人以“发冲冠”“弯弓”“长剑”等意象和浪漫的笔触刻画了节义之士顶天立地的形象，展示出了他们意气风发、气壮山河的气概。②面对秋景，诗人一反前七句的愁伤，通过后三句写出了激昂的情调，并借荆轲的典故抒发了诗人重节义操守的一腔豪情。答案考点综合提升练(二)分诗体综合训练1245891037这首诗由秋天的肃杀之景引出慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮的节士之歌。诗的开端即以一组景物组成一幅凄冷秋景图。如此秋景，令人联想到楚辞《湘夫人》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的寂寥意境，又令人生发出“萧瑟兮草木揺落而变衰”的凄凉意绪。这般“秋思不可裁”，有如缕缕秋风袭上心来，更何况秋露凝衣，更添几分悲凉！诗歌的前半部分着意渲染秋天肃杀凄冷的氛围，由秋景而生发浓重秋思，笔调明净。后三句的情调突然转变为激昂。面对秋景，荆轲一流的节义之士则是另一番感受。“风萧萧兮易水寒”，秋风寒水触动了节义之士的一腔豪情。“弯弓挂若木，长剑竦云端”两句以浪漫的笔触刻画了节义之士顶天立地的高大形象，展示了他们气壮山河、英勇卓绝的气概。此诗笔力雄肆，在齐梁时不可多见，所以梁代钟嵘说陆厥“具识丈夫之情状”。6诗歌鉴赏考点综合提升练(二)分诗体综合训练12358910474.阅读下面两首诗，然后回答问题。除夜[唐]来鹄事关休戚已成空，万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。元日[宋]王安石①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏②。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。注①王安石：宋代政治家、改革家、文学家，作此诗时身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。②屠苏：药酒名。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练1235891047(1)同在除夕之夜，两首诗的作者的心境有何不同？请结合两首诗作简要分析。答：______________________________________________(2)“又将憔悴见春风”和“春风送暖入屠苏”在处理景与情的关系上有何异同？请作简要分析。答：______________________________________________6考点综合提升练(二)分诗体综合训练12358910476解析(1)分析作者的心境，必须在通读全诗的基础上把握诗歌中的关键词句。来诗中的“成空”“相思”“愁”“憔悴”，王诗中的“送暖”“千门万户”“总”“换”都是关键词。从不同的关键词可以看出两位作者的心境。(2)这两句都有景有情，但前者有“憔悴”一词，后者有“送暖”一词，从中能看出作者的哀乐之情，再结合诗句简要概括即可。考点综合提升练(二)分诗体综合训练1235891047(1)来诗表达的是事已成空的愁苦之情、远离故土的思念之情；王诗通过对元日新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的心态以及喜悦的心情。(2)这两句都运用了借景抒情的手法。“又将憔悴见春风”借乐景抒哀情，借新春之景抒发对家乡对亲人的思念之情。“春风送暖入屠苏”则以乐景写乐情，通过新年热闹的场景抒发了作者愉快的心情。答案6考点综合提升练(二)分诗体综合训练1234891057二、词5．阅读下面这首词，然后回答问题。忆秦娥[南宋]刘克庄梅谢了，塞垣①冻解鸿归早。鸿归早，凭伊问讯，大梁②遗老。浙河西面边声悄，淮河北去炊烟少。炊烟少，宣和③宫殿，冷烟衰草。【注】①垣：矮墙。②大梁：战国时魏国都城，即后来的北宋都城汴京。③宣和：北宋徽宗年号。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练123489107(1)词的上阕表达了怎样的情感？词人的情感寄托物是什么？选用这样的意象有何好处？答：____________________________________________________(2)词的下阕，词人展开想象的翅膀，为我们展现了一幅怎样的画面？答：____________________________________________________表达了对北方同胞的思念之情以及无法收复中原的苦闷之感。情感寄托物是归鸿。词人委托北去的鸿雁问候长期处于金人统治下的宋朝遗民，个中滋味，难以言表，真是蕴藉深致。词人为我们展现了一幅山河破碎图：宋金前线，边声悄寂，防务废弛；昔日大好河山，哀鸿遍野，了无生机；昔日繁华的宫殿，满目凄凉。56考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345891076．阅读下面这首宋词，然后回答问题。贺新郎辛弃疾甚矣吾衰矣！怅平生，交游零落，只今余几？白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。一尊搔首东窗里。想渊明，《停云》[注]诗就，此时风味。江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理？回首叫、云飞风起。不恨古人吾不见，恨古人不见吾狂耳。知我者，二三子。注《停云》：陶渊明有《停云》诗，写饮酒与思念亲友之事。6考点综合提升练(二)分诗体综合训练1234589107(1)“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”用了哪种修辞手法？表现了词人怎样的形象？答：________________________________________________(2)全词在抒发情感上主要运用了哪种手法？词的下阕，表达了词人哪些复杂的情感？答：________________________________________________讥讽之意，积极进取、壮心不已的豪迈之情。拟人。表现了刚直厚重而不失洒脱，充满生命活力的词人形象。运用典故。对知交的思念和感激之情，对追名逐利者的6考点综合提升练(二)分诗体综合训练123458910767.阅读下面这首宋词，然后回答问题。点绛唇贺铸一幅霜绡①，麝煤②熏腻纹丝缕。掩妆无语，的是消凝处。薄暮兰桡③，漾下苹花④渚。风留住。绿杨归路，燕子西飞去。注①霜绡：素绢，这里指手帕。②麝煤：熏炉中所燃烧的香料。③桡：船桨。④苹花：一种植物，古人有采苹花赠情人的习俗。考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345891076(1)词中“漾”字用得生动传神，试结合词的下片加以分析。答：______________________________________________(2)这首词的上片和下片描写的角度有何不同？内容上各有什么侧重？请简要分析。答：______________________________________________考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345891076(1)“漾”字让人感到的是缓缓迟迟，似乎船也有情，船也不忍离去；其实是行人不肯离开，委婉含蓄地写出了行人离去时的依依不舍。(2)上片是从分别的一方——女方的角度写的，下片是从分别的另一方——男方的角度写的。上片写别时的场面，“霜绡”“麝煤”“掩妆无语”等写出了女子与情人离别时的伤心欲绝；下片写分别之后的情景，表达男子的不舍之情及离别后的思念之情。答案考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345891076诗歌鉴赏这首词写男女相思之情，属于婉约派词作。上片写女方。“霜绡”，即素绢，白色的手帕。“麝煤”，熏炉中所燃烧的香料。一幅白手帕，在熏炉上烘烤了一次又一次，可看出主人公是一位痴情的女子。两情相悦，离别之时，难舍难分，她不停流泪。“的是”，犹言“确是”。“消凝”，谓感怀伤神。上片塑造了一个掩妆无语、感怀伤神的女子。考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345891076下片写男方。“薄暮”三句是说，傍晚时分，男主人公乘舟出行，船行到苹花渚就停下了，是风留住了行舟。此处的“苹花”是有深意的，古时女子常采苹花赠情人。此处的苹花让他想到了刚刚分别的情人，让他泊舟驻足。而作者宕过一笔不说他停下，偏说“风留住”了他，写得含蓄蕴藉。而结处一个“归”字也与前面意脉相接了。考点综合提升练(二)分诗体综合训练123459108768．阅读下面这首宋词，然后回答问题。蝶恋花·红梅真德秀两岸月桥花半吐，红透肌香，暗把游人误。尽道武陵溪上路，不知迷入江南去。先自冰霜真态度，何事枝头，点点胭脂污。莫是东君嫌淡素，问花花又娇无语。(1)请简要说明“暗把游人误”中“误”的妙处。答：_____________________________________________突出了江南桥畔梅花的美丽，表现了游人对梅花的迷恋。考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345910876(2)“何事枝头，点点胭脂污。莫是东君嫌淡素”运用了什么修辞手法？请简要分析。答：_____________________________________________运用了设问的修辞手法。莫非是司春之神嫌万花凋零百草枯黄的冬天素淡乏味？这一设问一方面突出了梅花凌寒傲雪的高风亮节，另一方面颂扬了它给人们带来了春的消息。考点综合提升练(二)分诗体综合训练12345810976三、散