如何说课和评课

如何说课和评课？一、说课的概念说课是授课教师在备课之后，向同行、领导、专家系统介绍自己关于某课的教学设计及其理论依据，然后，听者评议、交流、切磋的一种教研形式。以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材、教参、课程资源，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。二、说课的形式一般形式有：综合式——全面地说一节课的教学设想。研讨式——就一个问题说课争鸣式——就解决一个问题的不同观点、不同途径和方法说课。互补式——就一节课内容，每个教师选择自己的长项专题说课，综合起来构成一个完整的教学设计。三、说课的特点1、说理性2、科学性3、高层次4、预见性四、说课的要求1、语言：口语化、直白、简明扼要，逻辑性强。2、重点：分析，说理，讲清理论依据。（为什么）。3、理论依据要与本课内容紧密结合。四、说课的要求4、要有新理念和现代教学手段的运用5、要做到半脱稿或全脱稿6、说课稿的各部分最好用过度句连起来使之浑然一体。(如：为突破重点、难点我选择如下教学方法；依据上述教学目标和方法，我设计了这样的教学程序)五、说课的内容说课的内容通常包括：说教材；说教法；说学情、说学法；说教学程序；说板书设计。说教材主要说明“教什么”和“为什么要教这些”的道理。教材简析：简要说明说课的内容来自学科哪一册、哪一章节，重点说明本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，教材编排的意图和特点；说课型及所需课时；本课题涉及主要知识点及其与前后知识的联系，与教学内容有关的附件（如图片资料等）处理要点；确定本课题的教学目标、重点、难点及理由；进行教材处理（修改、增减、顺序调整）的理由和依据。说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法，包括教学手段、教学媒体的运用。◆要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际；要着眼于学生怎样学；◆说出要采用怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；◆说出教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发后进学生的学习兴趣。说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣，多数学生的学习习惯、学习方法，由此说明对重点、难点知识决定采取的教学点。关注两点：一是学生的年龄特征；二是本校学生的实际情况。说学法说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法(如主动预习、独立作业、及时复习、圈点勾划的课堂笔记法、手脑并用，读思结合等)。说出通过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、概括分析等)。说出因材施教的措施(如优生的培养、差生转化)。教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力等。说教学程序说出自己教学思路及理论依据关注以下几个环节：1、教具学具准备2、设计思路一节课的教学环节：新课的导入——课题提出——新知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——课堂小结——作业布置等。一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新颖点、特色处）进行精要的说明和概述。3、教学流程“教什么”“怎么样教？”“为什么这样教？”说板书设计▲要求教师说板书设计的内容、思路、依据等。做到板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。板书设计应体现：程序性、指导性、概括性，突出重点，化解难点，规整严谨，便于构建良好的认识结构。说课评价要素要素要求教材内容要求把握适度.重点、难点、关键表述正确.教学目标教学目标科学、全面、有层次.教学目标具体、明确、有理论.教学设计整体设计新颖、合理、有理论.重要环节设计合理、能用教学理论阐述.教学过程充分发挥学生主体作用，使学生积极主动参与教学过程.教法与媒体的选择符合教学原理、要求，切合学生实际.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度.语言表达逻辑性强（条理清楚，层次分明），术语规范、科学.具有艺术性（语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力).六、评委喜欢问什么？A、为什么要问（答辩）？B、会问什么？因人、因课而异。（1）说课中没说到或没说明白的。（2）教材中的重要概念或主要线索。（3）教师应该知道的一些延伸知识。六、评委喜欢问什么（4）相关的热点问题。（5）教材中各种习题和教师提供给学生思考与练习的答案。（6）关于新课程常识性的问题。七、说好课的前提扎实的生物科学素养，良好的教学基本功掌握科学的方法重视教学资源的搜集与运用八、评分情况1、评分表。教材（10%）教法、学法（16%）教学程序（20%）根据（28%）教师基本素质（14%）答辩（12%）2、打分原则：总体印象与各项得分相结合。3、教师基本功和回答提问较为重要。说课案例展示与分析《开花和结果》绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。开花和结果是绿色开花植物繁衍后代的一个阶段。学好本节内容，是对前面所讲的种子的结构知识的衔接，能够让学生对绿色植物的繁衍后代过程有一个完整的了解。同时还可以此知识为载体培养学生能力，激发学生爱花护花的美好情感。（一）对教材的理解和分析（一）对教材的理解和分析1、位置2、地位：承上启下；很重要。3、说清了依据。（二）教学目标1、知识目标：概述花的结构、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。认识花、果实和种子对于被子植物传种接代的重要意义。（原因是知识为载体，也是课标里的一级目标要求）2、能力目标：通过观察花结构实验，培养学生实验能力、观察能力、思维能力等。（原因是理念为此）3、情感目标：通过对花结构的研究和花、果实、种子对被子植物传种接代意义的认识，养成爱花护花进而爱护植物、热爱大自然美好情感。通过学生展台，展现学生自我，培养学生的自信心和良好的个性。（三）教学重、难点的确定和依据花的结构、花的受精和传粉、果实和种子的形成是一个连续的过程，通过这个过程可以让学生了解到开花结果对被子植物传种接代的重要性，同时，花的受精和传粉、果实和种子的形成是一个微观的过程，无法用肉眼观察得到，所以这是一个教学的重点和难点。（三）教学重、难点的确定和依据在自主学习过程中培养学生的各种能力又是另一重点和难点。因为根据新课程理念，我们不但让学生了解知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。而能力的培养，是在学生的学习过程中，逐渐地习得和获得，它需要教师灵活驾驭课堂，所以是一重点和难点。（三）教学重、难点的确定和依据爱花习惯成为学生的一种自觉行为。为一重难点。因为，1、课标中明确说明。2、我认为课程理念里，培养学生的情感，态度，价值观是一重要的使命。而课堂中这种情感教育是无形的，潜移默化的。它需要教师精心设计，细心观察，用心去营造和塑造，所以将此定为重难点之一。对学生情况的分析1、学生对自然界中的花都比较熟悉，也比较喜爱，但是只是了解表面形态，并不了解其中细微的结构，同时也不知道其对被子植物传种接代的重要性2、七年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。3、学生面前已经学过了种子的结构和种子的作用。同时了解了被子植物在自然界中的重要性。（五）教法实验法、多媒体辅助教学、比较法、讨论法、探索法等。原因：1、探究花的结构是通过学生拾花做花的粘贴图这个实验来完成的，学生通过参与实验，可以激发学生兴趣，培养学生能力，激发学生爱花情感。2、通过多媒体辅助教学可以将传粉和受精，果实和种子的形成过程抽象微观变为形象生动有趣。还可以扩大知识容量。等等学法观察思维法、比较法、实验法、等原因：1、通过学生观察花的结构，可以让学生在实验的过程中认识花的结构，培养学生的观察力，总结归纳能力，与人合作能力等。2、通过让学生比较花和果实种子的结构，可以帮助学生了解它们之间的对应关系，而比较法也是科学研究的一种基本方法。可以对学生进行科学方法的训练。等等。（六）教学过程设计一、设计情境引入：出示热带水果，伴随着请到天涯海角来的歌曲引入。提出问题，这些水果是由什么结构发育来的？设计原因：1、营造轻松环境，帮助学生创立愉快的学习心境。2、从学生的身边熟悉的事物引入，容易使学生接受和引起学生的兴趣。二、提出问题，激趣设疑（进入新知识的获取过程）（1）花儿为谁开？（2）对于植物传种接代来说，你认为花的哪些结构最重要？为什么？原因：1、激趣设疑，引起兴趣。2、引入探究花的结构实验。3、产生悬念，激发学生主动参与。三、学生展台：学生展示花的粘贴图，并向全体同学汇报探究花的结构结果。学生相互质疑设计原因：1、通过学生展台，可以培养学生的自信心和自我表现能力。2、通过学生拾花制作花的粘贴图的过程，可以帮助学生了解花的基本结构，还可以培养学生爱花的美好情感。3、学生表达交流的过程实质就是学生各种能力培养的过程。所以将课本中的花的解剖实验创新为学生拾花并制作花的粘贴图，同时，设为学生展台全班同学探究花的结构过程。板书设计小结由三位学生完成上述板书。重构本课知识网络。练习反馈如何评课？评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。一、评课的内容（一）评教学思想正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。（二）评价教学目标对教学目标的评价，具体抓住以下几类：1、认知领域的目标评价知识方面：综合方面：理解方面：评判方面：应用方面：分析方面：（2）评价情感领域目标（三）评教学过程主要抓住两个方面去评价：1、学生是否主动参与2、学生的学习过程是否有效1、学生的学习心境是愉快的2、学生的个性发展是健康的3、学生的学习动机是端正的4、学生的学习参与度是很广的5、学生的协作能力6、学生的技能发展7、学生思维发展8、学生的认识状况9、学生的学习绩效10、学生合作的情况应该是有效的11、学生的学习方式应该是多元的一节课的评析方法1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个方面：（1）看是不是量体裁体，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的优选取与创新（4）看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常，包括以下几个方面“（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6、从教学效果上分析一、评教材处理1、教学目标的确定是否明确、全面，有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心二、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理三、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行四、评能力培养五、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围谢谢大家！谢谢