范金凤--关注学生心理,优化语文课堂教学

东丽区教育学会第20届学术年会论文评选申报表论文名称关注学生心理，优化语文课堂教学学科分类小学语文姓名范金凤工作单位天津市东丽区华明小学会员证编号HY-010-x035-042出生年月1972年5月职称小学高级联系电话[phone]本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区教育学会意见盖章：年月日违规情况记载备注注：此表作为论文电子稿首页，并装订在论文打印稿上面。关注学生心理，优化语文课堂教学摘要：当下的小学语文教学，必须不断地走向科学化和人文化，这就依赖教师对学生的心理特点进行合理地把握。任何一堂优质课都离不开学生的主动参与，而教师准确把握好学生的心理特点乃首要前提。因此，教师在小学语文的教学过程中,需以教育心理学中的”直观性原则、兴趣性原则、遵循智力发展原则”为指导原则，并采取情感关怀策略、合作教学策略、榜样示范策略开展教育教学活动，由此方能逐步培养学生内心对语文学科的兴趣，进而提高语文课堂的教学质量，更好地提升学生对语文学习的爱好，最终实现语文教学的成功。关键词：心理特点；小学语文；教学现代的儿童生活在比较好的生活环境中，他们的个性得到了充分的发展，对事物产生了新的认识，小学的学习生活对他们来说至关重要，但由于每个人的生活经历、家庭环境、思维认知能力均有别，因此在小学语文的教学中，要想大幅提高他们的语文教学质量，必须要求教师能够把握小学不同学段学生们的心理特点，在准确分析学生身心发展规律的同时，由他们的心理特点出发，做到师生共情，在领会小学语文教学原则的基础上进而提出适合小学语文教学的策略，从而有效地开展语文学科教育教学活动，来提高教师的教学质量，培养学生健全的人格，实现语文教学的终极目标。一、根据小学生心理特点开展语文教学活动的原则小学生正处于比较低的年龄阶段，他们的心理发展还不成熟，一方面表现在他们的思维处于具象思维时期，需要采取直观性教学原则，另一方面，低年龄阶段学生的兴趣广泛，教学的过程需采取兴趣性原则进行引导，再者，教学应遵循学生智力发展的原则，这包括根据他们感知观察能力与记忆力的特点进行教学，教师只有在教育教学过程中全面了解并分析不同学生的身心特点，才能有的放矢，以更好地实现教育教学的目的。（一）小学语文教学的直观性原则小学生的思维发展特性是强调直观性思维，他们的思维水平停留在具象思维阶段，没有深入的抽象思维，依据学生的这一思维特点，在小学语文的教育教学过程中，应考虑到这些，采取直观性教学原则，也就是现象学的本质直观，试图发展学生思维的广阔性、逻辑性、准确性，重点强调学生的直观感受。在教学过程中，教师应尽量采取可让学生感受到具体的事物，譬如在进行《秋》这一课讲授中，应让学生切身的去感受秋天的风与落叶，感受能直接感受的具体表象，从而将这些表象融入到语文教学过程中，既可以起到良好的教学效果，也可以使学生在训练中形成良好的感知事物的心理特点。（二）小学语文教学的兴趣性原则小学生的心理特点富有天性，他们的学习动机很难长时间维持，他们往往会受到情绪波动的影响，因喜欢一名教师从而喜欢上这门课。因此，在小学语文的教学中，教师要针对学生的这一特点，适时的按照兴趣性原则，全力使课堂做到形象生动、风趣幽默、饱含情感，只有这样，学生对这门课产生兴趣才能有进一步深入学习的动力。在课程内容的设置过程中，教师应考虑到学生的兴趣特点，试图多开展一些趣味故事、成语竞赛等活动课程，并注重课程的直观形象，教师的语言应趋向儿童化，赋有感染力，使课程设置变为多样化，兴趣化，而不是枯燥无味的。根据小学生的兴趣教学，使他们在语文课堂学习中真切体会到快乐，同时亦有新的收货。我们知道，兴趣是最好的驱动力，没有兴趣的学习是令人痛苦的，会长时间影响学生的学习状态，对学生的成长极为不利；反之，学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们便会爱上语文课，那么，语文课的教学质量与教学效果自然便会提高。（三）小学语文教学应遵循学生智力发展的原则小学生处于较低的年龄阶段，智力发展水平比较低，学生的学习主要靠观察力与记忆力，因此在小学语文教学过程中，应考虑到学生的感知观察能力，有梯度地渐次培养他们的良好观察力，例如教师可灵活设置课外活动观察课，让学生在自主观察的同时学到新的知识，这样，既提高了学生们的观察能力，亦增强了自主学习能力。与此同时，根据小学生的记忆力特点，在小学语文教学中，应采取多种记忆的方法，比如在形似字的学习过程中，可采取比较记忆法，在语文阅读过程中，可采取理解记忆法，在古诗词的学习过程中应采取反复诵读记忆法，根据学生记忆力的特点，有效的进行设计教学，从而提高语文教学质量。二、根据小学生心理特点开展语文教学活动的策略小学语文教学，依据小学生的心理特点，有效地去贯彻上述的一些原则，在具体的操作实践中，离不开具体的开展策略。在小学语文的教学过程中，应采取情感关怀的策略，学生的情感不稳定，需要教师在教学过程中给予情感关怀，此外应采取合作教学的策略，小学生逐渐开始有伙伴意识，培养团队精神，最后应采取榜样示范性的教学策略。（一）根据小学生心理特点开展语文教学活动的情感关怀策略随着小学生年龄的不断增长，学生的情感日益丰富，丰富的同时带来的是不稳定，学生的自我控制能力差，而学习的过程是一个稳定的情感过程，这就需要教师在小学语文的教学过程中对学生进行情感关怀，诺丁斯曾说过，一切教育活动都具有教育性，也就是关怀性，在小学语文教学过程中，教师应该充满情感与关怀，让学生感受到关怀，从而在关怀中学习，使学生产生情感上的共鸣，这对教学质量的提高提供了有力的保障。（二）根据小学生心理特点开展语文教学活动的教学策略根据小学生好奇心强烈这一特点，教师在语文教学活动中可采取不同策略勾起学生的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。第一点即需要教师做到讲课风格富有亲和力，娓娓道来，使学生感到听课是一种享受；接下来要求教师要借助多元化的教学辅助工具，如多媒体、课件、插图等刺激学生视觉，进而吸引其目光，激发孩子们的学习兴趣，另外要尊重学生的好奇心，允许他们自主设计一些新颖、别致的游戏，使其对语文知识易记易会，不易忘却，同时，教学组织形式不宜过于繁琐，在做到生动形象有趣的同时，各个环节需环环相扣，紧密联系却又不空洞，增加自然亲切之感，尽可能地抓住学生的注意力，给学生发挥特长的机会和舞台。让活动设计吸引学生并且行之有效的教学组织形式。随着年龄的增长，小学生的社会团体性得到不断地发展，他们逐渐摆脱了对父母的依赖，重视与伙伴间的关系，学生的伙伴意识增加，开始有了小团体，这从另一方面考虑，为学生的合作学习提供了一种途径，教师在小学语文的教学过程中，可以采取合作学习的策略，如在进行《卖火柴的小女孩》一课的讲授时，可让学生彼此之间进行合作学习，将卖火柴小女孩的悲惨命运故事进行改编，让学生团体合作中体会集体力量的重要性，从小认识到集思广益的好处，进而培养起他们的合作精神与合作意识。与此同时，合作学习，不仅节约了教学资源，更重要的是促进了学生彼此间的交流，让学生取长补短、共同进步。（三）根据小学生心理特点开展语文教学活动的榜样示范性的策略小学生学习的心理特点是一个模仿的过程，学习就是高级的模仿，教师在现代小学语文的教学过程中，要注意榜样的示范作用，老师的一举一动都会产生学生的模仿，学生的说话习惯会模仿老师、学生的写字特点会模仿老师、学生的语气语调也会模仿老师，学生会模仿老师突出的心理特点。所以在语文教学中我们作为教师就更要注意自己的言行和修养，严格要求自己在课堂上的一举一动，以学生的心理特点为依托，加强学生感悟过程，将心理教育渗透到教学中，发挥榜样的作用，不但在课堂而且在课外也应如此，不辜负学生对老师的信任和依赖。以促进学生心智的健康发展，为学生良好学习习惯的培养夯实基础，让他们通过对榜样的学习，取得更大的进步。小学生具备可塑性强的特点，对老师极为信任和依赖，这就要求我们语文老师充分把握这一特点，以自身人格魅力感染学生，在教书的同时更重要的是教其做人，使学生们能够形成健全的人格。培养他们学习语文的兴趣，培养他们学习祖国文化知识的兴趣和责任意识。多年的语文教学经验中，我发现，在教学过程中离不开对学生心理的把握，了解学生的心里活动才能更好的对学生进行教导，如果只是盲目的机械的进行教育工作，学生的学习效果无法得到改善，那么教师的教学质量便无法进一步提高。教学改革使教学更加注重学生学习兴趣与能力的培养,针对小学生的年龄与心理特点,教师应多头并举，全方位展开快乐学习的教学策略,帮助学生减轻学习压力，在自由快乐的环境中对学习产生愉悦感。同时，教师要倡导学生认真参与到合作学习中来、大胆自主分析探索,提高自身观察能力及分析问题、解决问题的能力。因此，在语文教学中，必须把握学生的心理发展特点，进行有针对性的教育，进而提高语文的教育教学质量。