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8论教养主课件配套教案教学目标知识与技能:1.学习运用具体事例论证观点的论证方法。2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。过程与方法:1.通过学生自主阅读,锻炼学生分析问题解决问题的能力。2.自主学习和小组合作相结合,指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。情感、态度与价值观:培养学生的是非观念,培养学生树立“有教养”的意识,做一个优雅有风度的人。教学重点:1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。2.体会本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。教学难点:掌握作者对有教养的论述,弄清有教养在生活中的具体表现,培养做有教养的人的意识。教法学法:朗读法,语言揣摩法,读写结合法教学课时:2课时教学过程:第一课时新课导入为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。首孝悌,次见闻。知某数,识某文。二、走近作者【利哈乔夫】(1906—1999),20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。三、检查预习字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。【恪(kè)守】严格遵守。【箴(zhēn)言】劝诫的话。【彬彬(bīn)有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人,不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作,极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆,唠叨。四、整体感知朗读课文,抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。给课文划分层次,理清作者思路。第一部分:(1-3)开门见山,引入论题——良好的教养。第二部分:(4-12)把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分:(13-17)剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分:(18)总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。第二课时五、细读感悟阅读第一部分,思考:第1段与第3段分别有什么作用?第1段的作用:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。第3段的作用:承上启下的过渡作用阅读第二部分,思考:(1)说说第4段与5-10段之间的关系。总说与分说的关系(2)有无教养的本质区别是什么?是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(3)作者列举了有教养的人的哪些表现?不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。(4)5-10段先谈“无教养”的例子,11-12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。阅读第三部分,思考:(1)第13段作者批驳的错误观点是什么?“优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。”(2)作者是如何批驳这一错误观点的?①作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述:一个人不妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。④最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。(3)请你结合4-10段,分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。教养是优雅的基础,优雅风度是教养的重要表现,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。阅读第四部分,思考:这一段有什么作用?总结全文,照应开头,强调以尊重的态度对待别人,再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度,给人以启迪。六、品味语言说一说下面两个句子画线词语的作用。①我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。②有教养的人对别人一律谦让和礼让,无论接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。课堂练习1.结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。2.结合自己的实际生活,谈一谈如何做一个有教养的人。板书设计论1.提出问题:“良好的教养”的养成得之于自身。教2.分析教养的思想核心是尊重他人养3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度4.强调优雅风度的获得方法教后反思
本文标题:8论教养主课件配套教案
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