0704侯惠娟人教版秦朝中央集权制度形成

人教版高中历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成历史与社会0704班侯惠娟说教材说教学目标重点难点教学设计说学情板书设计课后反思说教法学法一、说教材出处:人教版高中历史第一单元第二课.内容:三个子目：“从诸侯争霸到秦朝统一”；“至高无上的皇权和中央官制”；“郡县制的全面推行”。地位:秦朝开创的中央集权制度为历代统治者所继承发展；与古希腊罗马为代表的西方民主的产生发展相映成趣。只有学好本课，才能对东西方政治制度进行系统地比较分析。二、说学情授课对象是高一学生，学生在初中已经对秦灭六国的历史有了简单知识积累，但是对于刚刚入学的高一学生而言，其认知水平还处于感性认知阶段，还没有完全具备辩证评价历史事件和人物能力，而本课理论性比较强，更注重学生的理性认识。课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。1.知识与能力:识记中央集权制度、三公九卿制度，郡县制等重要概念。辨证评价秦朝中央集权的影响。2.过程与方法：创设历史情境，学生能够在丰富的史料中获取有效信息，树立论从史出，史论结合的意识；通过采用历史剧表演，能够主动参与到历史学习来。采用分组讨论的学习方法，培养学生合作探究精神。三、教学目标3.情感、态度、价值观：通过本课教学，学生能够认识到秦统一在中国历史上的重大意义，从而树立维护国家统一的爱国主义情感。同时，知道秦短命而亡是因为秦暴政与专制，专制的中央集权制度已经不合时宜，国家长治久安需要科学的思想和民主的制度。再次，秦的文化贡献、民族融合等成为普罗大众所关心的话题。因此，也要培养学生在历史评价与道德评价上实现一种平衡。四、重难点突破策略创设历史情境，表演历史短剧难点：秦朝中央集权制度的影响重点：秦朝中央集权制度的形成小组探究、课后作业“秦始皇该不该修长城”突破策略五、说教法说学法教法：通过创设历史情境，历史短剧的表演，小组辩论的形式来充分突出学生的主体地位，达到思想性和时代性的结合。学法：主要是采用自主学习，合作探究的方法.六、教学设计一、导入播放影视作品中《秦始皇》的主题曲；歌词：“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？问题；在这首歌中反映了秦始皇哪些丰功伟绩？（凝神、起兴、过渡）第一子目：对“从诸侯争霸到秦朝统一”的过程与原因进行简单的回顾与疏理。第二子目：至高无上的皇权和中央官制1、皇帝制度2、较为完备的中央官制——三公九卿制度历史短剧表演《秦朝中央官制示意图》，教师讲解分析3、郡县制的全面推行小组辩论，比较分封制与郡县制的异同和利弊4.秦朝中央集权制度的影响为巩固中央集权制度，秦始皇在政治、经济、文化方面分别采取哪些的措施？——小组合作探究展示孟姜女哭长城的故事以及秦皇暴政的材料。课后作业；秦始皇该不该修长城？（以启发学生运用多元的角度去思考和评价，尝试解决历史人物们面临的问题和选择。）七.板书设计:一、秦的统一1.时间:2、原因：二、秦朝中央集权制度的建立（重点）⒈皇帝制度的确立2.较为完备的中央官职3、郡县制的全面推行三、秦朝中央集权制的影响（难点）设计依据；简要明了，一目了然把握本课的重难点，总结本课。八、课后反思。1、如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌”的看法，本节课主要通过采用形式多样的教学方法，如历史短剧表演，小组辩论形式来突破，成效还是斐然的，当然，也要避免因过多的学生活动，而出现难以控制课堂以及课时把握上失调。2、要注重学生情感态度价值观方面的引导，培养学生用多元辩证的眼光去看待历史问题。