幼小衔接必须从培养幼儿良好行为习惯抓起

1幼小衔接必须从培养幼儿良好行为习惯抓起吉林省安图县松江镇幼儿园寇西凤随着新课程改革的深入，幼儿良好学习习惯的养成越来越受到广大教育者的普遍重视。播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。我国当代著名教育家叶圣陶先生明确指出：“教育就是养成良好的学习习惯”。习惯的培养是幼儿一种自觉的行为，也是教师在教学过程中一个必须执行的教学任务。多数家长望子成龙心切，普遍重视幼儿的学习成绩，把目光集中在分数上，对幼儿的良好学习习惯的培养不够重视或缺乏正确的教育方法。有的家长过分溺爱、迁就，导致幼儿任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，发展成不良的学习习惯，使其不能尽快适应小学的学习生活。因此，培养幼儿良好的行为习惯对其将来的成长与发展具有极其重要的意义。一、首先要认识幼儿与小学生之间存在着差异性幼儿园的教育性质是非义务教育，教育教学活动以游戏活动为主，教学随意性较强；而小学是义务教育，有严格的教育要求，对学生学习成绩要进行考试、考查；从教学内容看，幼儿园所学内容与幼儿生活紧密相关的浅显知识；小学的教育内容是较为抽象的学科知识。由上可知，幼儿园与小学教育之间在办学性质、教学目的、教学内容、教学方法上的差异，容易形成幼儿园与小学教育之间的坡度。幼儿园与小学儿童在身体动作发展、认知发展、情绪发展、社会性发展及语言发展上各有特点。因此，幼儿园与小学所形成的教育特2点和儿童本身的学习特点相应不同。二、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评活动，用“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。三、注重初步学习习惯的培养，真正做到幼小衔接1、在活动时间上自然过渡在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿的活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，幼儿在心理上、时间概念上作好准备，这种时间上的靠拢非常有效，以便幼儿能尽快适应小学的学习生活。2、在学习习惯和常规要求上相互衔接。（1）重视正确的坐姿、握笔姿势的养成大班幼儿刚开始动笔时，由于握笔姿势不正确，导致幼儿写字3时手指挡住了视线，看不见笔尖的移动，所以不得不歪着头，俯下身去看，这就使眼睛与笔尖的距离过近。如不及时纠正，势必会养成不良的书写习惯，影响儿童的视力及生长发育。针对这种现象，要求教师首先组织幼儿看《小学生书写》的课件，认真观察小学生是如何正确书写。把正确的书写姿势与错误的进行对比，用夸张的手法模拟不正确的书写姿势造成的驼背、近视等现象，让幼儿认识这些后果造成的不美、不方便。其次，我教师还自编了有趣、形象、易理解的儿歌、口诀、辅助动作来强化正确书写的要领。如：自编《握笔歌》，同时教师又把“三个一”简化成七个字：头正背直脚放平。这些都对幼儿起到了很好的提示作用。我们每天检查幼儿的握笔姿势是否正确，互相评价，及时肯定幼儿正确的姿势，树立幼儿的自信心。充分调动幼儿保持正确书写姿势的主动性和积极性，起到强化和鼓励的作用，使幼儿逐渐养成了正确的坐姿和书写姿势。（2）养成上课认真听讲，动脑思考，不打断老师谈话的好习惯幼儿只有学会了积极有效的倾听，才能更好地和老师、同伴进行互动。在平时的教学中，教师通过讲述有趣的故事，如《爱插话的小巴哥》、儿歌《打断谈话不礼貌》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人讲述，或者用复述的方式培养幼儿的倾听能力，在幼儿听同伴或老师表达后，请幼儿尽量能够将他们听到的内容复述下来。在集体教学活动中，老师认真组织每一节教学活动，知道什么是正确的，应该做的，逐渐帮助幼儿改正一些不良的习惯，朝着良好4学习习惯的轨道发展。（3）教育幼儿爱护学习用品，玩具、学具用后放回指定位置。在活动和游戏的时候，有一些小朋友把所有的图书和玩具都摆出来，他们玩的兴趣很高。当老师叫他们收图书和玩具时，幼儿一听到老师的信号，就会加快整理玩具的速度，甚至不收拾好玩具就从活动区里出来了。这时老师要到幼儿的活动中，应该和幼儿一起玩，在玩的时候不停的提醒，教会孩子一些整理的方法，经过反复训练，幼儿养成了良好的行为习惯。（4）教育幼儿在活动中遵守游戏规则，主动与同伴合作。规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束，它是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。幼儿毕竟是幼儿，能力有限，行为会反复。我们就应该努力让幼儿了解违规的后果，承担一定的责任。如：在玩体育游戏时，有些幼儿由于过度兴奋，常出现违反游戏规则的情况。针对这个问题，我组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则，应该怎么办？”孩子们一致决定，如果谁在游戏时违规了，那就停止游戏2次。面对如此严厉的“制裁”，幼儿违反游戏规则的现象越来越少了。四、多方合作，为幼儿入小学学习打好基础搞好幼小衔接工作离不开家长的支持与配合，争取家长的理解、支持和主动参与，共同搞好衔接工作。根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座，《怎样给幼儿做好入学前的准备》、《小学倾向化对5幼儿的不利因素》，解读我们的《培养目标细则》，更新家长的教育观念。通过家长会、家长开放日的有利契机，以及家园联系等形式让家长与幼儿园教育保持一致，与家长共同探讨学习、能力方面存在的问题，教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。让家长了解幼儿园、知道幼儿不是在幼儿园能多写几个字，多算几道题就完成教学活动。为了更好的解决幼小衔接的问题，帮助幼儿更快更好的适应小学生活，幼儿园、小学和家长都要因地制宜的建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作。为此，我们组织了小学科研组教师和幼儿园大班教师展开座谈会，使小学一年级的教学形式也能向幼儿园的方向靠拢。我们教师还要多学习幼小衔接的文章，更新观念。我园组织大班幼儿参观了小学环境，看了小学的升国旗仪式和广播体操。大班老师听了一年级两位老师的两节课。课后进行座谈、交流和总结。这样通过幼小衔接活动的过程，更充分了解了小学生的学习习惯。综上所述，幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，因此，我们必须不断地更新教育观念，不断创新教育教学方法，促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿良好学习习惯，做好有效衔接工作，使其尽早适应小学学习生活打下一个良好的基础。