《求比另一个数少几的问题》教学反思

《求比另一个数少几的问题》教学反思海林市子荣小学韩淑娟本节课主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数少几的问题，在实际生活中有着非常广泛的应用，这也是学生第一次正式学习解决这类问题。把同一个问题的两种情况联系起来，不仅可以帮助学生从整体上掌握求两数相差多少的方法，培养学生解决问题的能力，还体现了解决问题方法的多样化。一、注重趣味性。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师。”像这样的应用题课如果老师没有调动学生的学习积极性，学生没有兴趣学起来就会乏味、被动。在设计时我就注意了这节课的趣味点，设计了抓花片、和猴子比抓糖的活动，学生注意力马上集中，很快就积极的投入到学习中来。在练习中，我把静止的文字条件变为学生喜欢的故事，使学生很有兴趣的解决问题，巩固本节课的知识。二、让各层次的学生都能在主动参与中得到发展，体会学习快乐感。本节课给学生以充分广阔的思维空间，使学生所有的创造性得以发挥。学生能够结合自己的生活经验用自己的思维方式和方法自由的解决问题。显然，班上学生的思维水平和解决问题的策略不在同一个层面上（有的通过摆来解决问题，有的通过计算解决问题）。学生都在自己的知识经验基础之上展开探究实践活动，而通过同伴之间的合作及思维过程与方法的展示，受到启发得到了发展。在这个过程中，作为共同教学目标的知识技能得到落实，而且，不同的学生在各自基础上得到不同的发展。在获得知识技能的同时，解决问题的策略、探究知识的能力、同伴的合作意识、语言的表达能力、积极的情感体验等都得到了培养。三、注重锻炼学生的动手操作能力。好表现是小学生的一个主要的心理特征。他们希望自己能参与到到教学活动中去，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。因此，我注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法。新授时我为学生提供操作机会，以动促思让学生通过摆学具自己去探索求一个数比另一个数少几的计算方法就是用大数减去和小数同样多的部分，学生通过先摆学具比一比再到列式计算都是自己独立操作完成，这样整个过程给学生留下了深刻的印象，使操作成为“思维的动作”与“动作的思维”，推进学生内化知识，发展学生的思维能力。四、注重与生活的紧密联系生活本身就是一个巨大的数学课堂。小学生虽然年龄很小，但在他们的生活经历或生活体验中，也会有着充满数学因素的内容。在巩固练习时，让学生比较两个同学家距离远近，找生活中求两数相差多少的问题，使学生体会到了生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，以培养学生从小善于观察生活，分析生活的习惯和能力，还激发了学生的学习兴趣，可谓是一举两得。