班级建设创新案例

班级“小组化”管理大放光彩——班级建设创新案例作为一个班主任，二十几年来的管理经验告诉我们：如果想形成一个班风良好的班级，需要点策略，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革刚要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要指标，由此可见，教育决策部门对合作学习的重视。我不由的想到了一个词语“换整为零”，把班级合理分为几个小组，实施班级“小组管理”，于是我先组建了班级小组，从培养小组精神入手，逐渐扩大小组的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感和团队精神的培养。管理实施1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点向心力是促进班级转化是原动力，因此，开学第一天，我首先向同学描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个大家庭中飞兄弟姐妹。大家心往一处放，力往一处使，就能围城无坚不摧的大团圆。2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提提出大团圆愿景后，接下来连续俩个星期，我静观学生，发现可以把学生分为4类：A类学生自觉性强，做事认真，能保持平静心态完成一向又一向的学习任务；B类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望，说说笑话，搞搞小动作，才继续进行第二项任务。C类学生也能比较认真的完成主要任务，但完成了之后，也是去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说说小话，玩东西，“花样”陆续登场。D类学生从头至尾无法保持良好的学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，之类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。于是，利用班会，我向学生分析如下：D类学生占优势，A类学生占优势，BC类学生占优势班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。同时，我吧问题抛给大家：我们应该追求怎么样的班级？一句话，让学生陷入深深反思。3.全体参与，制定行动目标是管理成功的关键反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制定班级各种规章制度了。本班制定跳跃如下：班训：团结守纪集体之上发展创新超越自我班规：团结友爱文明礼貌遵守校纪争做楷模尽力学习力争上游尊重他人学会倾听积极主动完善自我班级公约：早午到校准时到，见到老师问声好早到快速搞卫生，交完作业读书起午来打扫再午练，天天坚持差不了预备铃响快坐好，学习用具不可少朗朗书声迎师到，习惯养成人人夸课堂专心勤思考，积极举手能耐高课内课外补喧哗，轻声慢行树文明人一离，桌椅齐，教室整洁靠坚持课堂约定：听：目视说者，安静倾听说：面向全体，落落大方读：手捧课本，整齐响亮写：整洁美观，力求快速思：大胆思考。敢于创新坐：头正肩平，脚踏实地4.自愿组合，组建默契小组是管理的“重头戏”有了明确的目标，就有了前进的方向。接下来，就是小组管理的重头戏：组建小组了。我首先明确告诉孩子们，小组的组合没半学期选举一次，全班按人数分成6个小组，小组内实行组长负责制，班级管理则实行小组负责制。每个小组轮流负责班务，一个星期内有3个小组轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小组对轮值任务负全责。为了更好的调度学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小组管理者12人，然后按照自愿结合的方式把12人分配成6组的正副组长，再以抽签形式决定组长的组别，最后让组长以伦选的方式选出自己的组员。这样的小组搭配合理，各层次的学生兼顾到位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权利以体现威信，还兼顾了“培优扶弱”的原则。5.夺分争章，争当优秀小组是成功管理的最终体现奖罚分明是提高小组战斗力，保障小组管理的有效手段。对于小组的奖可以体现在座位的选择权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。在座位上，除了第一周各小组座位有抽签决定，以后就是每；俩周评比一次，积分高的小组有优先择位权，小组内部座位则自行调配，老师不介入干预。如果那个小组在俩周内评比时的积分为负数，则需要“领罚”——为全班表演一个精彩的文体节目。为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。具体如下：班委和全体科任老师分别以小组为单位给学生打分，其中，常规类（听课，作业考试，纪律）由各任课老师评分；值周类（劳动服务；行为规范与自觉学习）则有班干部及班级值日检查评分。为更好的调动学生的积极性，我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成四大奖章：“纪律奖章”、“学习奖章”、“行为奖章”、“特别奖章”。除及“特别奖章”是参加集体活动或比赛夺得之外，其他奖章都是每积10分换一个对应的奖章，积满10个奖章的小组评为班级优秀小组，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权。此决议一出，各小组纷纷相互监督，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小组，从而也影响带动了整个班集体积极争先的风气。取得成效接近一年的班级管理，本班的学生行为表现发生了可喜的变化：刚接手时班级里面行为问题最严重的是张浩同学，“游历”多所学校的他真可谓一个惹事的“老江湖”，虽小小年纪，但打人、捣蛋、迟到都是常事，更严重的是常偷家里的钱去上网、玩游戏，周末夜不回家。这样的孩子给班风的营造带来了极大的影响，软弱的孩子怕他，，调皮的孩子跟他，一般的班干部还真管不了他。针对这种情况，我采取了“迂回”战术，先帮他当上小组的“头”让他在管理别人的过程中自省自悟。在压力的刺激下，这孩子发生了很大的转变：网吧少了他的身影，绿化美化净化校园的行动中你却能最快找到他；他的身边少了懒散少年，多了志同道合的好同学。他开始频频在学校的活动中“亮相”：合唱比赛他声音最亮，校园舞台上他能领舞……他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，还学会了为未来设计蓝图。小组管理在班长张平平身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了展示自我的舞台，而变的自信、自立‘自强起来，最后被选为班长。小小的个子却充满了力量，带领全班同学夺取了一项又一项的荣誉！班级小组管理的实施，使学生责任落实、奖罚分明，学生团队意识悄然抬头：调皮的学生慢慢学会了约束自己，自觉的同学也开始学会带领后进同学、督促提醒小组提醒齐头并进，学生逐渐学会自理，自立，自治，班级的凝聚力加强，经过一年的努力，我班特色的小组管理在全校崭露头角，本年我班还被学校推选评为濮阳市“文明班集体”经验体会经过一年来的班级小组化管理可见，这种管理模式能促进学生的学习与自我管理；可以协调班级成员之间的人际关际，促进学生间的互相帮助，使整个班级全面发展。1.这种班级“小组化”管理是以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的互帮互助。因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。这样，提高学生的学习兴趣和浓厚氛围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得整个集体的成绩有很大的提高。2.可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的，人人都是班级的主人，阕而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流。能者帮人：“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己健康的思想，为完善的人格的发展打好基础。3.3.在这种班级管理模式中，人人可以积极参与，人人可以按其能力学到应有的程度，不同的人有不同层次的发展，不同人的个性都能有所发展，符合现代的教育管理理念。在合作交流学习的过程中，学生学会如何来探索与实践，从中产生获取知识、技能的快乐，学会如何在集体的活动中，与他人进行最大的合作。