阅览室说课稿

阅览室说课稿一、教材分析教材创设“阅览室”的情境，学生根据情境提出数学问题，在解决问题的过程中引导学生探索百以内两位数减一位数的退位减法问题。学生初步接触退位减法的知识，“退位问题”是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。百以内两位数减一位数的退位减法问题为以后学生学习多位数笔算减法莫定了基础，因此，研究这部分内容的教学具有重要意义。二、学生分析学生在前面学过两位数的退位减法，很容易理解“借一当十”的道理，所以在教学时让学生自己尝试寻找计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。简算是学生第一次接触，对学生而言具有一定的难度和挑战性，需要老师指导学生借助已有的生活经验和直观表象来理解简算的算理。三、说教学目标1.探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化，发展提出问题和解决问题的意识和能力。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加减法的意义。四、说教学重难点重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法,体会计算方法的多样化。五、说教法学法创设情境，启发诱导学生进行探究学习，充分利用教材提供的教学资源，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。在具体的活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，掌握两位数减一位数退位减的计算方法。六、说教学流程。(一）创设情境,激发学生兴趣。1.出示“阅览室”的主题图。学生观察图和统计表，学生在小组中讨论后，然后根据表中的信息提出减法问题。(二）自主学习,探索算理。1、尝试解决问题。2、请学生汇报，方法一:借助小棒。方法二：借助计数器方法三:10-7=3，20+3=23。方法四:30-723竖式计算:(1)数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。设计意图（根据学生的回答板书计算过程，使学生理解算法的算理。用不同色粉笔板书，引导学生去观察，并让学生注意倾听别人的算法，并结合学生的发言，适时补充完善，加深学生对问题的理解。）3、比较讨论算法的简便性。设计意图（此处不强求学生一定要用哪种方法，引导学生进行观察比较，选出自己喜欢的方法，体现算法的多样化。）（三）实际应用1.完成课本第76页的“试一试”。2、完成课本第76页的“练-练”第1题。利用计数器，通过拨算珠的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法3、“练-练”第3题。独立完成竖式计算。4、“练一练”第4题。森林医生。师:请大家看第4题，说说都看到了什么。请学生检查每棵树上的竖式，如果计算正确就说明大树很健康，如果计算有错误就说明大树生病了，只要把错误之处改正过来，大树的病就好了。我们比比看谁会是最棒的医生。5、“练一练”第7题。乘车。(学生独立做题后反馈)（四）课堂小结今天有什么收获?，结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。七、教学反思本案例教师在整个教学活动中积极参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题。教师注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。本节课学生能够正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，同时在学生汇报后,引导学生将不同方法进行梳理、归类。有助于培养学生的聚合思维。