北师大一年级下阅览室教学设计

阅览室一、教材分析教材创设“阅览室”的情境，学生根据情境提出数学问题，在解决问题的过程中引导学生探索百以内两位数减一位数的退位减法问题。学生初步接触退位减法的知识，“退位问题”是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。百以内两位数减一位数的退位减法问题为以后学生学习多位数笔算减法莫定了基础，因此，研究这部分内容的教学具有重要意义。二、学情分析学生在前面学过两位数的退位减法，很容易理解“借一当十”的道理，所以在教学时让学生自己尝试寻找计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。简算是学生第一次接触，对学生而言具有一定的难度和挑战性，需要老师指导学生借助已有的生活经验和直观表象来理解简算的算理。三、教学目标1.探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化，发展提出问题和解决问题的意识和能力。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加减法的意义。四、教学重难点重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法,体会计算方法的多样化。五、教学准备：小棒、计数器。六、教学过程一、创设情境,激发学生兴趣1.出示“阅览室”的主题图。请学生观察图和统计表，然后根据表中的信息提出减法问题，让学生先在小组中讨论，在小组中讨论后，再在自己的本子中写出所提的问题。学生可能提出:(1)儿童画报还剩多少本?(2)故事书还剩多少本?(3)连环画还剩多少本？......对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。设计意图（让学生观察主题图，并收集数学信息，培养学生的观察能力。学生提问题时，让学生提出的问题符合本课的中心，避免了学生所提问题偏离主题，保证了课堂教学的有效互动。）二、自主学习,探索算理1、尝试解决问题。师:刚才大家提出了很多数学问题，下面我们来解决第一个问题:“儿童画报还剩多少本?”要求这个问题,需要哪些条件?学生列式:30-7让学生尝试计算，提供自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。设计意图（给学生提供充分的空间，让学生独立思考，探索解决方法，尝试发现问题，解决问题。）探索算理。同学之间可以互相补充，帮助。2、请学生汇报，方法一:借助小棒。先摆2捆小棒，再摆10根小棒。10根拿走7根，还剩下3根，20+3=23（根）方法二:方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出30,减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上加上10得10，10再减7得3，合起来就是23.方法三:10-7=3，20+3=23。方法四:30-723竖式计算:(1)数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。(2)从个位上开始计算，个位不够减，向十位上借1.十位上的3借1后剩2，个位上的0加上10得10,10再减7得3,合起来就是23。设计意图（根据学生的回答板书计算过程，使学生理解算法的算理。用不同色粉笔板书，引导学生去观察，并让学生注意倾听别人的算法，并结合学生的发言，适时补充完善，加深学生对问题的理解。）3、比较讨论算法的简便性。师:上面四种方法你最喜欢哪种，为什么?学生比较后,说明理由。第一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以第三、四种计算方法较为可取。设计意图（此处不强求学生一定要用哪种方法，引导学生进行观察比较，选出自己喜欢的方法，体现算法的多样化。）三、实际应用1.完成课本第76页的“试一试”。总共收了多少玉米?让学生观察情境图,在书中独立试着完成。用自己喜欢的方法进行计算，只要合理就应给予肯定。2、完成课本第76页的“练-练”第1题。利用计数器，通过拨算珠的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时,可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流,对于学习有困难的学生，教师应给了及时指导。3、“练-练”第3题。独立完成竖式计算。4、“练一练”第4题。森林医生。师:请大家看第4题，说说都看到了什么。生:看到了啄木鸟医生和三棵大树，每棵大树上都有一个竖式。师:啄木鸟医生每天都要给森林里的大树治病，可辛苦了!同学们，你们愿意帮助啄木鸟医生吗?生:愿意!师:那就请你们检查每棵树上的竖式，如果计算正确就说明大树很健康，如果计算有错误就说明大树生病了，只要把错误之处改正过来，大树的病就好了。我们比比看谁会是最棒的医生。(学生独立做题后反馈)5、“练一练”第7题。乘车。师:小动物手里都拿着一一个牌子，牌子上算式的计算结果就是车的号数。请大家先把牌子上算式的结果计算出来，再把小动物和车连起来，我们比比看谁帮助的小动物最多。(学生独立做题后反馈)四、课堂小结今天有什么收获?，结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。板书设计阅览室30-7=2310-7=320+3==2330-723(1)数位要对齐。(2)从个位开始计算,个位不够减，向十位上借1,十位上的3借1后剩2,个位上的0加上10得10,10再减7得3,合起来就是23。教学反思本案例教师在整个教学活动中积极参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题。教师注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。本节课学生能够正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，同时在学生汇报后,引导学生将不同方法进行梳理、归类。有助于培养学生的聚合思维。