在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究

龙源期刊网在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究作者：周毅来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第10期【摘要】以在中学美术教学中有效渗透德育教育的必要性分析为主要切入点，从美术欣赏、美术绘画、美术活动三个环节重点探讨在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的途径，旨在为中学美术一线教育者提供一定的借鉴，更好地提高中学美术课堂教学水平，实现学生美术综合能力与思想道德品质的协同全面发展。【关键词】中学美术课堂教学渗透德育教育青少年所具备需要的两大素质分别是科学文化素质、思想道德素质，通过两者的协同培养，可以有效促进青少年的全面发展。因此，在中学美术教学过程中，教师在重视对学生科学文化素养的同时，也需要对学生的思想道德素质提升给予高度关注，并将其纳入到中学美术课程教学任务当中，引导学生通过美术作品的学习、欣赏及实践，使得其自身的思想境界有所提升，为自身健全人格的培养奠定基础。对此，本文以中学美术课堂教学为主要研究内容，对如何在其中有效渗透德育教育的相关内容做出简要分析与着重探讨。一、在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的必要性在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育是贯彻和落实新课改要求的重要举措，是迎合人教版中学美术课程教学大纲内在要求的必由之路。中学美术在素质教育中占据极为重要的地位，其本身作为美育教育的重要内容，当中蕴含众多的德育教育资源，对学生艺术修养的提升、民族精神的弘扬、学生实践探究能力的培养均具有极为重要的现实意义。同时，在中学美术课堂教学中渗透德育教育，是促进学生全面发展的重要手段，将时代内容与中学美术相融合，使得学生在感受美术与生活联系的同时，可以更好的提高学生的应用能力，体会其中所蕴含的独特魅力。由此可见，在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育则显得极为必要。二、在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的途径在中学美术教学过程中，教师要正确处理美术教学与德育教育之间的关系，秉持以生为本的教育原则，尊重学生在中学美术课堂教学中的主体地位，善于利用中学美术教材中的作品对学生进行德育教育渗透，为学生呈现一个真善美的世界，积极传播社会正能量，提高中学生的思想境界，熏陶中学生的心灵情感，从而进一步提高中学生的思想道德修养。同时，中学美术教师要善于将现实生活中的时事热点与美术课程相结合，与时俱进，最大限度的激发学生的美术学习兴趣，引导学生关注社会，从而培养学生的爱国主义情感。在正确梳理中学美术教学与德育教育关系的基础上，具体还应该从以下几个环节入手。龙源期刊网（一）在美术欣赏课程中渗透德育教育中学美术课程中所包含的美术资源丰富且众多，涵盖我国古代众多的优秀美术作品，如秦兵马俑、汉画像石、版画、彩陶、青铜器等，在对这些作品进行欣赏、学习的过程中学生可以感受到中华民族传统文化的博大精深，这对学生的认知视野拓展、学习效率提升、中学美术教学任务完成均具有极为重要的现实意义，在感受中华民族传统文化作品内涵的同时，更是会在无形之中产生一种民族自豪感，于无形之中接受爱国主义教育。例如，在人教版八年级下册第一单元《美术作品的深层次意蕴》的讲解过程中，教师可以借助大屏幕为学生呈现“南京雨花台革命烈士群雕”的图片，引导学生对这一雕像进行赏析评价，通过工人、农民、知识分子、女干部、报童、女学生等栩栩如生的人物形象感受，引导学生更好的理解九位先烈英勇不屈、视死如归的英雄形象，培养学生强烈的爱国主义情感，从而达到潜移默化渗透爱国主义教育的效果。（二）在美术绘画课程中渗透德育教育绘画课程是中学美术教学活动中的重要组成部分，学生可以将所学习的美术知识应用在具体的实践活动当中，通过自身思想观念、抽象思维在纸张中的落实可以有效加深学生对中学美术课程的理解，在具体的绘画活动当中感受美术的美好，体会美术的独特魅力，从而通过笔触的感悟来进一步提升学生的思想道德修养，顺利实现中学美术课堂教学与德育教育渗透之间的有机融合。例如，在人教版八年级上册第三单元《笔墨丹青》这一内容的讲解过程中，教师可以在为学生讲解中国画独特创作方法、审美理念、笔墨情趣的基础上，给予学生一定的自主权，在色彩运用方面鼓励学生充分发挥自身的想象，将抽象思维落实在笔触当中，借助不同颜色的色彩组合来表达自身的内心情感。同时，教师要为学生讲解中国画的发展历史，使得学生了解到中国画是我国传统文化的重要组成部分。通过这样的方式可以有效培养学生的创新能力，进一步激发学生的民族自豪感。（三）在美术实践课程中渗透德育教育艺术来源于生活，并为生活所服务。在中学美术教学过程中，教师要尊重学生在中学美术课堂教学中的主体地位，各项美术课程教学方案的生成及落实要紧紧围绕学生这一主体进行。对此，中学美术教师要以学生身心发展的客观规律为切入点，所选择的教学内容要符合当前学生能力发展、兴趣强化的客观需求，为学生提供内容丰富、形式多样的美术实践活动，借助具体的活动载体在加深学生的对美术知识点理解的同时，更好的提高学生的思想道德修养。例如，在端午节、中秋节、重阳节等中华民族传统节日时，教师可以在班级内部举办以“汇聚经典，展望未来”的美术实践课程，学生可以根据自己的理解搜集与传统节日有关的资龙源期刊网料，以多媒体播放的形式为其他同学及老师展示自我搜集成果。同时，教师可以建议学校在艺术节等节日活动鼓励学生将自己的绘画作品展示其中，以班级为评选单位，对于表现优异的学生或者班级给予奖励，通过这样的方式可以有效激发学生的学习自信心，对学生竞争意识的培养、荣誉感的强化具有极为重要的现实意义。（四）在美术手工课程中渗透德育教育手工课程是中学美术课程教学体系中的重要组成部分，中学美术教师要将手中课程教学的主导权交到学生手中，给予学生展示自我能力，学生通过具体的动手活动，更好地感受中学美术教材中所蕴含的独特魅力，达到提高学生动手能力的中学美术课程教学目标。例如，在剪纸课堂教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现与剪纸有关的图片，为学生播放剪纸艺术被纳入非物质文化遗产的视频资料，增强学生对中华民族传统文化的自豪感，更好的感受中华民族民间艺人的精湛技艺，从而培养学生的民族自豪感。再如，在手工课堂上，教师可以将学生划分为几个小组，每个小组设置不同的手工主题，各组学生需要在协助之下共同完成一个手工主题，对于手工课程结束后所产生的垃圾，教师要要求学生进行自主打扫，通过这样的方式可以有效培养学生团结协作、吃苦耐劳、自食其力的精神品质。三、总结中学美术课堂教学中蕴含众多的德育教育资源，在其中渗透德育教育是中学美术教学育人功能价值的重要表现形式，讲德育教育贯穿并渗透在于中学美术课堂教学的始终，对学生的全面发展、中学美术课堂教学效率的提升均具有极为重要的现实意义。因此，在中学美术课堂教学中教师要从欣赏课、绘画课、实践课、手工课等环节中加强对学生的德育教育渗透，实现中学美术课堂教学与德育教育渗透的有效融合，充分落实初中美术课程教学大纲要求，完成学生审美意识提升、艺术修养强化、思想道德修养培养的素质教育目标。参考文献：[1]任可心.刍议中学美术教育中的德育渗透与整合[J].文学教育，2017，（11）：166.[2]李丽.融德育于美术教学，让课堂更精彩[J].美术教育研究，2015，（06）：96.[3]张莉丽.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].中国校外教育，2014，（S3）：332.[4]蒋军初.初中美术课教学中实施欣赏型德育的策略[J].读与写，2013，（09）：171.