小学数学集体备课流程

集体备课流程一、集体备课的形式每个学年组组利用周一、周二、周四放学后进行集体备课，备出第二天或一周的上课内容。二、集体备课的流程1、主备人初备阶段初备即集体备课的准备阶段。各备课组根据教师的不同情况将教材按单元或章节，确定好主备人和主备时间。各备课组长按学校统一要求提前一周组织备课组教师针对下一周的教学内容，集体讨论交流备课的基本思路和提纲，包括教学目标（分层）、教学重难点、课前导入、例题设置、练习设置（分层）。主备人围绕备课提纲将自己承担的主备的教学内容进行深入的挖掘，吃透教材的编写体系，梳理出教材的知识点并就教学目标的达成，教学重难点的突破做深入的思考和设计，形成交流意见。2、集体交流、讨论阶段在确定的时间、确定的地点、根据确定的主题，由备课组的全体成员进行集体交流。交流的内容有这样几个方面：一是由主备人围绕着自己确定的初案，较为详细的对本章或本单元的理解、观点、设计等作以阐释。这个环节采用“说课”的形式进行。大致按下列步骤进行：①分析本单元或本章节的内容在整个教材知识体系中的地位和作用；②确定教学目标及其理论依据；③确定重点、难点并说明在教学过程中如何突出重点和突破难点，运用哪些教学策略；④重点阐述教学过程中各个环节是如何设计的，每个环节这样设计所要达到的目的以及体现的基本理念。二是在主备人阐述自己的教学设计思想的过程中，备课组的另一名老师可以根据修改时的意见和思路进行随时补充、完善。同时，备课组长要就某些有争议的问题进行讨论、交流。交流中形成一个良好的备课氛围。其实，集体备课的价值主要在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源共享；在交流中达到相互补充，相互促进。交流过程中，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈画画，可以在纸头上写，可以在笔记本上记，相互取长补短。3、个性化的教案设计为了防止教案形成后，教师照本宣科，忽视自身的教学特点，忽视本班的学生实际，忽视个性化的设计，甚至懒得对集体的设计进行反思等现象。就必须抓好个性化教案设置，这也是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。这就要求教师要联系自己的教学实际，根据自己班级学生的基本情况，对通过集体形成的教学案做深入的推敲和斟酌，进行个性化的修改完善。4、教学后反思人总是在不断的交流和反思中取得进步。教学案实施后，师生要把实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑反思记录下来。反思上课、学习的体会，反思课堂的优点和不足，做到一课一反思，哪怕是一句话。要持之以恒、不断的积累。这些反思正是我们广大教师业务能力提高的一个个阶梯。我们的课堂教学也就可以在这一个个反思中得到升华。因此，如果我们把集体备课的功能定位由设计教学案为主转向重在讨论问题，这样就有利于教师开展自我反思，探寻问题，发现问题；有利于紧扣教师和学生需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑；也有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，从而形成百花齐放、百家争鸣的局面，使教师在交流中得到共识，在争鸣中深化认识，在参与中提高水平，真正促进教师专业的成长。