资料：网络时代的作文教学

《辽宁教育行政学院学报》2005年06期论网络时代的作文教学李东风在网络时代,计算机网络全面影响着人们的生活、学习,当然它也已悄然融入到作文教学中。而且众多教学实践已经证明:有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段,能给作文教学注入生机与活力,能优化学生的写作心境,优化训练过程,优化评改途径,使学生高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性。从而从根本上扭转要我写的状况,使之成为实施素质教育的一条有效途径。【作者单位】：大连电子学校辽宁大连116023【关键词】：网络时代;作文教学;启示【分类号】：H193.6【DOI】：CNKI:SUN:LJXY.0.2005-06-051【正文快照】：我们都知道,任何社会的教育都不可能脱离当前科技的支持与制约。现今多媒体网络技术的广泛应用促进了电子图书、多媒体教学等蓬勃发展。而当“多媒体”与“网络”结成联盟时便产生了“多媒体网络教学”。这一教学形式扩展了单机多媒体系统的功能,实现了网上多媒体信息的传递与网络时代的作文教学（二）第七、基于网络，引进广泛、多元的阅读对象。1、利用网络的开放性，使学生面对广泛、多元的阅读对象随着网络技术的迅猛发展，网络的开放性特点日益突出。如果我们能充分利用BBS论坛等网络平台，学生的阅读对象就不会局限于教师，不会单一地来自教育内部。学生在论坛上发表一个作文帖子，老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……学生将获得类同于“发表”的成就感，并且领略到写作是有回应的，从而激发写作兴趣。2、利用网络的虚拟性，使学生面对无须设防的阅读对象在网络写作环境中，学生可以通过自己申请的虚拟角色例如小狐狸、蔷薇等，真正无所顾忌地畅所欲言，表达真实的自己，实现新课程标准所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，不必担心带来什么“后遗症”。也就是说，在网络化的写作环境中，可以真正实现“童言无忌——展示生命的原生态”：学生可以写平时不敢写的，例如辈分间的“犯上”；可以写平时不便写的，例如成长中的困惑；可以写平时不好写的，例如冲破传统“道德”的藩篱……我手写我心，释放自己的真实形象与思想不仅是对作文本真的回归，也是对个人心理健康的积极保养。3、利用网络的对话功能，使学生面对指向交际的阅读对象在常规环境中，尽管老师做了将学生的作文在全班、全校范围内展出等工作，读者群有所扩大，但写作者仍然很难及时接收到读者的反馈信息。而网络的优势，不仅在于提供了为数众多的欣赏者，更在于提供了一个让写作者和读者及时沟通、交换意见的平台。读者在BBS论坛上看到一篇感兴趣的文章，可以马上回帖，发表自己阅读后的感想、建议，或者与其他读者就其中的论点进行商榷……同时也可通过网络短消息、Email等方式与作者进行交流。因此，教师迫切要做的就是让学生掌握和养成网上交流的技能、意识。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非是艺术品，而是与读者沟通的媒介。那么，抒情就不是为抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；说明不是为说明而说明，而是向他人澄清事物的本质；议论不是为了议论而议论，而是为了交锋智慧、辩明道理……也就是说：学生的作文指向了交际——回归到了真实的言语状态。在网络化的写作环境中，我们可以欣喜地感觉到学生的各种变化：看到自己的观点有人反驳，就准备论据再写一篇文章进行回应。与好朋友感情上出现嫌隙，当面不好意思承认自己的错误，就写一篇文章发在论坛上表示自己的诚意。看到论坛上其他同学就某一个问题展开激烈的讨论，就兴趣盎然地投身到这场头脑风暴中。接受其他学生家长的邀请写一篇文章介绍自己的学习经验。第八、基于网络，淡化密集细碎的阶段性目标。1、利用网络的“自然聚焦”特点，鼓励冒险在常规写作环境中，符合阶段性目标训练体系的形式规范的文章，哪怕缺乏创意、缺乏个性、缺乏吸引力，也能得高分。而在网络环境中，只有形式或内容有创意的文章才能刺激大家的兴奋点，引起大家的关注，赢得大家的欣赏。因此，基于网络的作文教学鼓励学生在作文的内容与形式上大胆创新、大胆冒险……事实上，意识流、魔幻现实主义、表现主义……种种新的文学流派不都是在大胆尝试、大胆冒险后取得成功的吗？2、利用网络的“视觉泛化”功能，允许错误在网上浏览文章，浏览者的视觉是“泛化”的，他们不可能一字一句精细地阅读。这种网上阅读的“视觉泛化”现象直接促成了网络作文教学的教学理念，那就是坦然面对学生的错误，承认错误是学生不拘形式的自由表达的必然附带品，允许错误的存在。也就是说，网络环境中的作文教学，在“举三反一”的教学理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡让学生在经常性的愉悦写作中，提高总体写作水平。允许错误、缺陷的存在本身就是对密集、细碎的阶段性目标的一个挑战。3、利用网络的“快速整合”功能，提高能力网络作文教学目标之一就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才具备的能力。单纯的作文指导、剖析范文，不管是如何深入细致，授的终究还是“鱼”，培养学生如何获取、处理社会生活的材料，才是真正的授之以“渔”。有了网络的支持，根据写作需要，敲击关键词，凭借引擎搜索的强大功能，查找相关信息成了一件立马可待的事，但所得信息动辄成百上千，这时就不得不学会快速浏览筛选、分类下载、处理整合，将最有效的资源信息使用到文章中去。经过长期高难度、高效率的查寻、接受和处理信息的锻炼，学生的阅读能力、处理信息的能力将会得到极大的提高。四、开展网络作文教学必须的条件多媒体计算机技术的优势。①信息载体多样化。传统教学中，学生接受的信息只是单一的从教师口中得到，老师说什么，学生就用什么，而多媒体计算机技术，则可以同时从听觉、视觉等方面传递信息。研究发现学生95%的信息量是通过视听觉获得的，这样学生接受的信息就会呈现出多样化。②交互性优势。正因为多媒体技术的交互性，学生可以人为的改变信息传递的次序、速度等，以此看到每个人所希望看到的部分，激发学生的兴趣。③集成性优势。主要指多媒体的信息载体（文本、声音、图象、图形、动画、视频等）与多媒体自身（各种输入输出设备、摄象机、CD播放器等）的集成。其集成性的优势与多样化的优势使学生接受的信息呈现出超越时空限制的立体结构，达到最佳学习效果。更新教学手段，运用现代化技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为中学语文教学现代技术运用和远程教学积累经验，奠定基础。其意义是重大的，其前景是广阔的。第一阶段：普及计算机网络运用知识我校是河南省第一批现代教育技术实验学校。因此，学校把计算机的学习普及摆在重要位置。学生在小学一年级开始学习计算机，已经具有扎实的基本功。学生到五、六年级后已经较为系统地学习了文字处理、画图、动画制作、报纸编辑、网页制作，在互联网上访问教育网站等知识，这就为我们的网络作文教学奠定了基础。学校在高年级进行了网络作文教学的探索与实践，在作文课上，实验班学生每人一台电脑，教师利用信息技术与作文教学高度整合。总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视、打等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。利用网络进行作文教学，能弥补传统作文教学许多难以克服的薄弱环节。现代化信息技术的参与，使教、学双边活动变得互动、高效、科学，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，它对开发学生的潜能，培养学生的创新意识，起着很大的作用。利用作文教学不仅是作文教学的一种方法，而且也是一种学习目标。学生利用网络不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、思想认识、道德观念都得到了培养，这种能力是传统的作文教学所无法给予学生的。在网络环境下，发挥多媒体计算机的长处，利用资源共享的功能可以为学生提供一个自主学习、主动发展的作文教学环境。生活是作文的源泉，网络则使我们在几十平方米的教室里的40分钟内，为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。无论是校园网还是互联网，其目的是为学生提供一个自我展示、自主学习、自我评价的舞台。网络作文教学，是信息时代写作教学的一种变革，将使我对传统作文教学“老大难”问题探索出一条新路。我们感到，多媒体网络作文教学，是依托现代教育技术产生的一种教学模式，它适应学生的心理特点，能够拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，对于提高学生写作水平有多方面的积极效应。实现教学现代化就要体现教育技术信息化。我们认为，实现教学现代化的最佳方法是实现网络化教学。我校领导非常重视信息技术的教学，我们设置了1-5年级计算机教学课程。内容如下。一年级：计算机基本操作和益智类游戏。二年级：英文打字和计算机绘画。三年级：中文输入练习和简单文字排版、修饰。四年级：制作小报和美化。五年级：制作多媒体报告和动画制作。第二阶段：构建虚拟内部网在教学过程中我们体会到：仅仅传授单机的操作技能、技巧是不够的，应该重视传输给学生一种信息素养，一种能力——一种收集信息、查询信息、处理信息的能力。经过探索，我校计算机教学定下“网络化教学”的思路。我们知道Internet是一个巨大的信息海洋，如何做到既能掌握网页浏览技巧，收集有用信息；又能防止网络不良信息的影响呢？我们决定自己发布站点，进入了网络化教学的第一阶段——构建虚拟内部网。我们具体实现过程如下。①搜寻与教学内容相关的网站和少年儿童感兴趣的网站（如天文类、科技类、卡通类、儿童文学类网站）。②利用网站下载软件如TeleportPro把整个网站下载保存到计算机硬盘。③利用Windows2000server服务器内置的InternetInformationServer5.0发布到本地网络。设置内部虚拟网的特点在于：①节省上网浏览的费用；②有效控制网站的内容，防止了不良信息侵害。③学生浏览上网的速度快，没有真实上网的缓慢与等待，操作过程真实，连网址也可以设置成Internet上的真实网址，十分逼真，为以后学生进入真实的Internet作好了充分的准备。例如，我们在内部虚拟网设置了《古诗欣赏》网站，主要介绍中国古代优秀、杰出的一些诗词。如《唐诗三百首》，《李白诗集》等；《中华蝶园》网站介绍了蝴蝶的相关知识；例如，《小山屋》网站是一个小女孩创建的，网站介绍了少年儿童喜欢的内容，如漂亮的卡通图片，儿童文学等。（做三幅画）自从建立了内部虚拟网后，学生们对网络产生了浓厚的兴趣，收集信息的能力得到了提高。我们认为，内部虚拟网的建立，主要解决了一个信息源的问题，以前学生不知道该去哪里收集资料，现在都可以在内部虚拟网中找到，阅读量大大增加了，学生的视野宽了，耳朵长了，嗅觉灵了，兴趣浓了。在虚拟世界中，学生学会了文字的保存，图片的下载，文章的打印，这实际上学会了信息的收集、整理、归类、处理等方法。建立作文网站：为进行网上作文教学，学校建立了“未来作家文学社网站”。该网站主页设置的项目有：作文辞典、习作集锦、网上书桌、文学小屋、教你一招。学生按网址进入该主界面就可以看到各项内容。作文辞典一项内容有：作文方法——开头、结尾、段落。作文词语——词汇集锦，精彩段落。一般常识——审题、立意、构思、选材的方法。附录——歇后语、诗词集锦、格言荟萃。习作集锦——校内学生的优秀作文和一些作文期刊里的优秀习作。教你一招——栏目里有专家、老师教如何写好作文的方法。网上论坛——校内学生发表对某人某事、某篇作文的看法及优秀学生作文秘诀介绍。网上点评——本校学生作文例文分析和优秀作文点评。学生选中某一内容，再用鼠标点击，即可进入下一步访问。第三阶段：构建学生论坛我们发现，学生掌握了一定的网络技巧后并不满足于简单的信息查询，还想在网络上进行交流、互相联系、发表不同见解。针对上述要求，我校进入了网络化教学的第二阶段——构建龙华小学学生论坛。这是网络上流行的一种形