美术教学与其他学科整合初探

美术教学与其他学科整合初探将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施综合.探索式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展,进行自主学习的有效方式.美术课的综合,探索是一种综合性的美术活动,是引导学生进行主动探索,研究,创造,利用多种教学手段解决问题的美术学习模式.它包含融合美术各学习领域;美术与其他学科相结合;美术与现实社会相联系这三个层次.如何将美术教学与其它学科相整合,利用其它学科为美术教学服务;如何体现以学生为主体,从而引导其进行探究性,综合性的美术活动,越来越成为当前美术教学改革中众多教师和学者关注的问题.下面我就美术教学与其他学科相整合以提高教学质量的的具体尝试和做法提出来,与大家共同探讨:美术教学与语文学科的整合美术教学与语文教学有着重要的联系,都存在需要学生进行思维和表达的要求,尤其是低年级更为如此(由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展的重要时期).学习语文可以发展学生的形象思维能力,可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力;反之,美术教学中所发展的学生联想力,观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高.为了将美术教学与语文教学结合,以达到利用语文教学中的一些做法促进,加深学生对美术教学知识,技能掌握这一目的,在教学中,我进行了以下几点尝识:①在美术教学中开展学生说话活动,通过引导学生通过自主学习和以小组为单位的探究性学习,鼓励每个学生都大胆地将自己所想,所要回答的内容以各种口头方式进行表达,利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展,激发学生的创作激情和思维的宽延性,从而为提高美术教学服务.如在义务教育课程标准实验教材第一册中的《小鸟找家》一课中(以下课例均为实验教材第一册内容),我通过用音乐,故事,小品,创设课堂氛围,将悬念与图片结合起来,从而营造出小鸟找不到家的焦急状态来刺激学生的情感,思维;再通过划分小组出谋献策和请小参谋的方法设疑,并引导学生展开讨论:天黑了小鸟找不到家,你愿意帮它找到家吗怎么找,用什么方法找呢鼓励每个学生都说说自己的主意和做法,并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许;再通过引导学生进行绘画表现,感受将思维的意象构图转化为视觉的具象形态;到最后创设小鸟找到家后与学生们一起欢乐庆祝的情状…….这样的课堂教学过程,不仅提高了学生间的语言表达能力,同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间,不但提高了绘画的表现力,还使学生达到能说会画的双重目的.(当然,在美术课中的说话训练要把握好度,凡事要适量适度,美术教学中的说话训练要注意时间不宜过长,量不宜大,也不必每节课都要有说话训练,应根据不同的教训内容选择相应的训练形式,始终让学生保持在兴趣状态.)②利用学生所学的语文知识,以美术的形象性启发,提高学生的认知的欲望和能力.如在《做拼音卡片》一课中,我通过利用制作好的课件引导学生将日常生活中的事物和他们所学过的拼音字母的知识及字母的外型进行一系列有趣的联想,变形,制作…….这一过程既培养了学生动手制作能力,又激发了学生对学习拼音字母的兴趣和欲望;最后通过将制作完的卡片收集和展览,让学生都来当回小老师向全班介绍拼音字母的游戏过程,不仅有助于树立学生的成就感,激发了学生他们对美术的学习兴趣,还有助于提高,强化学生对拼音字母的认读能力.美术教学与思想品德教育综合探究尝试美术教学除了要让学生感受美,理解美,创造美外,还可利用思想品德教学中的某些观点融入美术创作教学中,举一反三,立竿见影,以获得意想不到的效果,从而更有利于让学生在美的熏陶中形成良好的思想品德和行为习惯带到课堂和日常生活中来,并予以真正的实施和运用.因为只有在良好的行为习惯和道德素养的指引下,才能促使我们的学生真正成为全面发展的一代新人.如何将思想品德课中所学的知识用于在美术教学中,我的具体做法是:①把思品教育的例子活用到课堂中来,活跃学生的创作激情.如在上《小动物盖房子》一课中,我先让学生们观看我指导学生课外编排的小品助人为乐后,利用CAI课件出示课文中小白兔遇到的困难:它的房子被风刮倒了,无家可归,很可怜(同时利用音乐创设情景),连小动物们都想要帮它盖房子,那我们作为小学生,有的还是少先队员,又该怎样去做呢通过设疑后接着让学生分小组讨论你所想到的办法,引导学生将思想品德课中学到的知识活用到课堂中来.(学生讨论很热烈:有的说把它带回家,有的说帮它盖房子,还有的想到把它请到学校的生物园里来……).最后,通过引导学生将自己或小组商量好的方法用自己或小组合作的绘画,或手工(橡皮泥塑)等方法表现出来这一过程,不仅大大丰富了学生的创作灵感,丰富,提高了学生的想象力,还强化了学生间乐于助人的好品格.②注重平时教育,利用学生间团结,互助互爱的良好学习模式提倡分组合作的作业形式,增强美术学习的氛围.如在《会飞的娃娃》一课的教学中,我先将互助,无助的不同效果用故事的形式列举出来,让学生们根据思品课上所学的知识讨论选择哪一种做法可取,为什么然后通过在作业设置环节中的小组双双竞赛(允许学生自由组合人数)和的大组相互竞赛等方法(按每一大组推派一对代表上黑板上示范的方式进行),既让学生们感受合作学习带来的乐趣,增进了学生间的情感,又增强了他们的小组,集体荣誉感和互助的良好学习习惯.三,美术教学与自然科学的整合自然科学和美术教学存在一些共通的规律和法则.在教学中引进一些自然科学常识,既可增添学生学习美术欲望和乐趣,增长知识,拓宽知识面,又有利于使学生从中感受到学习的成功和愉悦.如在《会飞的娃娃》一课中,我利用轻薄物体在空气中受阻,并在风的作用下产生的斜面上升的现象,通过学生自主或以小组形式进行研究性实践:放飞娃娃的游戏活动.在实践过程中寓教于乐,启发学生进行独立思考:是什么力量使娃娃飞起来的鼓励学生们通过实践等方法去寻找问题,解决问题从而获取知识的途径,以提高学生们对自然科学的兴趣和学习的欲望.又如,在引导学生在学习《画线条》一课中,由于这是一年级新生的第一节美术课,课的好坏直接影响到他们对接下来一整学年美术课学习的兴趣.我是这样处理的:我先让学生用油画棒在纸上按一边听音乐,一边画的方式,引导学生找起伏大或起伏小的旋律,用线条绕绕绕的形式画满整张纸;接着分小组,将课前准备好的各种稀释的水粉颜料分发到每一组中去,利用油不融于水的科学小常识,让学生们用水粉颜料涂到画好的线条画上去,开始学生们觉得很不可思意,带着不敢画花现有的画的疑虑把颜料涂在了画纸上……接着便是一阵阵的欢呼声和疑问声哇!为什么会这样!于是再通过让学生动动脑,结合生活中的一些相关现象的讨论,使学生的思维,学习的乐趣和欲望始终保持在兴奋的状态下,从而掌握产生这一现象的原理.这样一来不但使学生增长了知识,拓宽了眼界,并为接下来更好地开展美术教学奠定了良好的基础.四,美术教学与英语口语教学的整合近来不少地区和学者主张双语教学的学习模式,即利用美术教学与英语口语相结合的双向教学过程.如何利用现有条件和基础上结合实际尽可能实施这两门学科的整合,我的做法是:让学生以英语游戏的对话方式结合到美术学习中来,这样既有利于调动学生的学习的兴趣和热情,又有利于发展学生的英语口语水平.如在《猜猜我是谁》一课中,我引导学生在制作完面具后,在室外安排游戏活动,在音乐声中引导鼓励学生用所学的英语口语,用小组对话的方式进行询问,回答:WhoareyouI’m……;Areyou……Yes,I’m.No,I’mnot.……从而大大丰富了美术教学功能,达到一举两得的效果.总而言之,要立足于素质教育,我们美术教师的应该充分利用美学校现有的一切资源,将美术课与其它学科有机的整合起来,充分利用其它学科知识,让各种知识在美术课堂上交汇,升华,为提高美术教学质量服务.这种综合性的美术教育,既能提高美术教学质量,又能使美术课堂成为能开阔学生眼界,拓宽学生知识面的重要阵地,使美术课取得一箭双雕,一举多得的教学效果,是一种有意的教学改革尝试.以上是我个人在教学中摸索的一些心得体会,仅供各位同行参考和指正.语文学科与美术学科都是具有人文性特点的学科，它们之间联系密切，教学中若能沟通语文学科与美术学科的横向联系，让语文学科与美术学科有机整合，对提高两者的教育教学效果有很大的促进作用。多年来，我担任语文学科教师，同时兼任过部分年级的美术教学。在日常的教学实践中，总是有意，无意地将语文学科与美术学科教学联系在一起，取得了意想不到的教学效果。一、教学目标殊途同归学校的培养目标主要是通过课程教学来实现的，当前我们要培养的人，不仅要具有扎实的基础知识和基本技能，而且要有实践能力和创新能力，能具有各种良好的思维品质等等，这些素质不是某一课程教学就能实现的，也不是按部就班分散于各学科教学之中的。学生的知识、技能和能力的培养，依赖于各科教学和各种实践活动共同完成。因而各学科教学从培养目标来讲，往往是殊途同归。语文学科教学与美术学科教学在培养学生的想象力、创造力以及动手实践能力等方面有着共同的学科优势。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象力、创新意识。教学中若能将两者有机整合，让“语文”中有“美术”，“美术”中有“语文”，将达到事半功倍的教学效果。例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术学科的联系，品赏春天的画卷，或根据课文内容描绘春天的美景，这样，既能激发学习兴趣，有利于培养学生的审美能力和想象能力。又如，在教学一些“参观记”的课文时，可以充分发挥学生的美术绘画能力，边学课文边画出参观、游览线路图，进一步帮助学生理解课文，理清课文记述的顺序，又能培养学生的记忆、想象、动手操作等综合能力。这样，在进行学科教学时，加强学生的能力培养，注重学科之间的联系，达到了殊途同归的教学目的。二、教学内容联系紧密只要稍微留心一下，不难发现语文学科与美术学科教材在教学内容编排上有许多相似之处，甚至有的课题完全相同。在教学中可以利用这一特点，将两者有机结合，互相促进。例如，可以将语文教材中的《赵州桥》、美术教材中的《家乡的桥》的教学有机结合起来，在课前准备或课外延伸中确立“畅想桥”这个探究主题，让学生了解赵州桥历史与结构，动用泥塑描绘和塑造想象中的大桥。通过“桥”的多角度畅想，让学生感受古代文明和现代文明，培养学生的语言表达能力和动手、动脑的创造能力。美术教材中有些画插图之类的教学内容，恰恰可以作为语文教学的延伸、拓展。教学中又可以借助两者的共同点以求相互促教。如，闽教版第六册美术教材中的《乌鸦喝水》纸版画教学，就是在学习语文教材中《乌鸦喝水》课文的基础上进行教学的。再如闽教版美术教材第十二册中的《给名著画插图》的教学中，有关名著的简介，又是对学生文学知识的巩固与补充。同时通过给名著绘制插图，又能帮助学生阅读，增加阅读的情趣。可见，巧妙运用语文学科与美术学科教学内容上的联系，可以使两者在课堂教学上互相补充，达到“两教”共进的目的。三、教学手段优势互补教学手段是实现教学目标的关键，也是教与学之间联系的纽带。教学手段的运用是否恰当，直接关系到教育教学的效果。《语文课程标准》（实验稿）提出了“综合性学习”的要求，强调语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的实践能力。由于语文学科与美术学科教材内容联系甚密。多年来，我在两门学科教学方法的选择上充分发挥两者的优势，取得了较好的教学效果。在教学美术教材中命题画、想象画、记忆画这类内容时，我十分注重学生口语交际能力的培养，充分发挥学生的口语交际水平让学生先说后画。例如，我在教学闽教版美术教材第六册中的“有趣的活动（记忆画）”时，在学生自己回忆的基础上，我鼓励学生积极上台发言，说说自己参加过的一件最有趣的活动。一下子把学生的学习兴趣撩拨起来，大家踊跃发言，达到激发回忆的目的，这样