2009年河南省中招物理质量分析

2009年河南省中招物理考试质量分析郑州市教育局教研室叶晓军一、命题指导思想与试题特点（一）命题指导思想兼顾不同版本教材对知识的要求不依据和倾向于某种教材（人教版）体现新课程理念，显示正确的导向，促进教学方式和学习方式的改进和转变。加强试题与社会实际和生活的联系全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。科学探究的具体要求：1．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，能表述这些问题。2．尝试对问题的成因提出猜想，对科学探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。3．明确探究目的和已有条件，经历制定计划和设计实验的过程，尝试选择探究方法及器材，有控制变量的初步意识。4．能收集数据和资料，尝试评估信息的科学性，会阅读说明书，能按书面说明操作，会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据，具有安全操作的意识。5．能描述实验数据，能对信息进行比较，能进行简单的因果推理，尝试对探究结果进行描述和解释。6．有评估意识，能注意假设与结果间的差异，能注意未解决的矛盾，能及时发现新问题，改进探究方案，有从评估中汲取经验教训的意识。7．能写出简单的探究报告，有准确表达自己观点的意识。有与人合作的意识。--------细化解读课标！（二）试题的基本特点1．体现新课程理念,从多层次、多方位自然融合三维目标试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，例如第2、3、5、16、25等题分别以风力发电、噪声控制、快速公交、船闸、家电下乡等内容为背景，切实有效地发挥了试题的教育功能。试题全面落实《标准》中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。2.将知识与技能融于生活情景中进行考查试题重视来自学生的生活体验，穿插有体育考试、苹果漂浮、电磁炉、三脚插座等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在全卷25道小题中，有16道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值达42分，占整个试卷总分的60%。通过这些试题提高学生的应用物理知识解决实际问题的能力。3.重视物理方法、学生实验综合能力的考查今年的试题仍然突出了对物理方法的考查：第1题：观察、比较、归纳第4题：推理第5、11题：图像第8题：猜想、推理第15题：理想模型第21题：控制变量、共轭（光路可逆性------“对称”）、推理第22题：控制变量第23题：控制变量、转换法、比较第24、25题：间接测量、估算4．试题仍具探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查试卷中除填空题第2、4、8题外，第22、23、25几道大题中，均含有需用语言表达的问题，而且答案不唯一。与去年相比，此类问题略有减少。共同点是：准确回答不容易！5.计算量增大，计算难度增加今年试卷中的计算量较往年有所增加，涉及计算的试题有第5、6、7、18、22、24、25题，分值达23分，比去年高出2分，占总分的32.9%。计算难度也有所增加，尤其是第24、25题。共同点：算对不容易二、试卷结构1．考试时间：60分钟；分值：70分。2．试题数量：试卷共有五大题，25小题，整卷阅读量约3800（4200）字。3．试卷结构：题型填空选择作图实验探究综合应用合计题量81023225分值12204181670比例17.128.65.725.722.91004．易、中、难题比例：基本保持在4：4：2左右。（相对稳定）三、郑州市考试情况平均分难度值优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率45.5545.880.6510.655586030.6229.97（%）475454.8843.27（%）323176.9776.24（%）四、学生答卷中存在的问题1．忽视课本，双基薄弱1．观察和思考是科学发现的基础。众多科学家能从简单的现象中受到启发，从中发现重要的规律，如——从苹果落地的现象中受到启发，发现了万有引力定律。3.为了减少噪声污染，很多市区禁止机动车鸣喇叭。从声学上讲，这是从处减弱噪声。人们以为单位表示噪声强弱的等级。----考前回归课本是必要的！平时训练丢掉计时器！2.阅读理解能力欠佳，物理语言表达仍不到位22．(4)在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小亮用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻R0和一个单刀双掷开关．设计了如图15所示的电路。测量时．闭合S1,将S2拨到l．电流表的示数为I1；将S2拨到2，电流表的示数为I2，小亮说待测电阻Rx=I1/I2·R0。小明认真分析电路后发现小亮的设计不合理，原因是。篡改题目后再做是错误的！空洞的回答是不得分的！23．(2)实验中为了研究动能大小与质量的关系．需要控制小球撞击时的速度不变，具体的控制方法是。----聆听学生的回答并给予评价！3.推理能力、创新精神都亟待培养8.说起光速，人们总是感觉快得无法想象．其实科学家已经在实验室内将其降得很慢。请你设想一下，假如光速只有3m／s，我们的世界会发生什么变化?写出一个场景：。序号钢球撞击速度v／cm.s-1木块滑行距离s/cm1810216403249023.(3)质量和速度谁对动能的影响较大呢?小文所在的物理兴趣小组借助速度传感器和其他仪器得出了两组数据如表一和表二所示。表一(钢球撞击时的速度为v=8cm／s)表二(钢球质量为m：100g)序号钢球质量m/g，木块滑行距离s／cm110010220020330030分析这两组数据可以得出：对物体的动能影响较大．依据是。——告诉学生我们在干什么！（假设推理、比较推理）五、郑州市中招备考与中招的吻合度1.备考指导思想与中招命题指导思想保持一致。之外，针对教学中的薄弱环节。2.试题的吻合情况三次预测、五套试题、备考研讨会2.人们为了纪念物理学家所做出的杰出贡献，有些物理量就用他们的名字作为单位。请你在图2中任选一位物理学家:＿＿＿＿，他的名字被命名为＿＿＿＿的单位。牛顿图2焦耳23、小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路．他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最大距离就越长．这是因为车子的初始速度越大，它的初始动能也越大，上坡过程中增加的___________就越大．对于物体冲上斜坡的最大距离可能还与哪些因素有关，小明又提出两个猜想：猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大小有关；猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大小有关．为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的长木板以一定的倾角θ固定，如图14所示．实验时为了让不同质量的小球以相同的初始速度冲上长木板，请你在图14中的虚线框内为小明画出一个实验装置，在使用该装置进行实验时应控制的变量是：____________________．图14小明发现当不同质量的小球以相同初始速度冲上长木板时，向上滑行的最大距离均相同．这说明猜想一是___________(选填“正确”或“错误”)的．在验证猜想二的实验中，小明让一小球以相同的初始速度分别冲上不同倾角的长木板，测得的数据记录如下表：次数12345木板倾角θ10°30°45°60°70°向上滑行的最大距离s/m0．500．400．350．300．27根据表中数据，可得出的结论是_________________________________23.小明通过实验研究物体受力情况与运动状态之间的关系，他在弹簧测力计下悬挂一个2N的钩码。钩码的运动状态与测力计的读数记录如下表所示：实验次数钩码的运动状态弹簧测力计读数（N）①匀速向上直线运动2.0②匀速向下直线运动2.0③加速向上直线运动3.5④加速向下直线运动1.4⑤减速向上直线运动1.6⑥减速向下直线运动2.8（2）一个静止站立在体重计上的人，从站立到迅速蹲下的过程可看成先加速向下运动，然后减速向下运动，最后静止的过程。据此可知体重计的示数变化是：________A．一直减小，但最后等于体重B．一直增加，但最后等于体重C．先减小后增加，最后等于体重D．先增加后减小，最后等于体重（1）由实验①②可得出的结论是：_____由实验③④⑤⑥可得出的结论是：六、教学建议与备考安排1．落实课堂教学目标，提高课堂教学的有效性课后反思：1.这节课的目的是什么？达成多少？原因何在？2.重点突出没有？难点突破没有？原因何在？3.生成性资源利用没有？4.各个教学环节之间的衔接是否自然和谐？基本技能作图、操作、测量、计算科学探究的基本环节准确的文字表述2．关注学生，突出学生的主体作用备课：学生怎样活动？怎样让学生得出结论？提问：有明确的指向性；杜绝低技术含量的疑问句！聆听学生的回答并给予评价3．注重方法教学课堂教学方法方法解题方法科学方法——高效课堂——能力培养——创新精神、创新能力4.备考安排本学期：2010年2月，期末质量抽测-----一测范围：第十一章——第十五章侧重双基、培养能力下学期：2010年4月，第二次质量预测（五套题）范围：中招内容全真模拟欢迎商榷谢谢！E:[e-mail]:13733833878