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《有理数的乘方》教学设计沧州市李天木中学简春星一、设计理念学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学习数学,不如说体验数学、做数学,始终给学生创造自由发挥的机会,让学生自己在学习中扮演主动角色,教师不代替学生思考,而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心,从学生已有的生活经验出发,创设有助于学生自主学习的情境,让学生在老师的指导下主动学习。二、教学目标1.认知目标理解有理数乘方的意义,正确理解乘方、幂、指数、底数等概念,会进行有理数乘方的运算。2.能力目标(1)使学生能够灵活地进行乘方运算。(2)通过对乘方意义的理解,培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力,渗透转化的数学思想。3.情感目标(1)通过对实例的讲解,让学生体会数学与生活的密切联系。(2)学会数学的转化思想,培养学生灵活处理现实问题的能力。三、教学重点、难点1.教学重点:正确理解乘方的意义,弄清底数、指数、幂等概念,掌握乘方运算法则。2.教学难点:正确理解各种概念并合理运算。四、教学方法引导探索,尝试指导,充分体现学生的主体地位。五、教学过程:一、创设情境老师请同学们吃饭引入“拉面问题”,利用课件展示条数引入课题并板书课题。(设计意图):通过创设学生熟悉的问题情境,吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心,激发学生兴趣和主动学习的欲望,营造一个让学生主动思考、探索的氛围。二、探求新知从计算正方形的面积和立方体的体积开始,让学生表示,然后到4个5相乘;5个5相乘;n个5相乘;n个a相乘的表示。师总结归纳乘方的定义并板书。(板书时让学生齐读定义)乘方:求n个相同因数a的积的运算叫做乘方。乘方的结果叫做幂。其中a是底数(相同因数),n是指数(因数的个数)。an读作a的n次幂(或a的n次方)。利用表格的形式体会乘方是一种运算。运算加减乘除乘方结果和差积商幂(设计意图):通过学生讨论、归纳得出的知识,比教师的单独讲解要记得牢,同时也培养学生从特殊到一般的归纳能力,让学生在活动中感受数学符号的简捷美。三、巩固新知1.完成“拉面”中预设的问题。2.完成填一填:1)在中,底数是,指数是,读作,或读作;2)在(-2)4中,底数是,指数是,读作,或读作;3)在中,底数是,指数是,读作;4)在5中,底数是,指数是。3.小活动:同桌为一组,在练习本上随意写出三个幂,然后互换练习本再分别写出幂的底数与指数。(设计意图):通过课堂练习,巩固有理数乘方的意义和读法,完成“拉面”中预设的问题,na指数幂底数aa··aa··……··aa==aann39235.0让每一位学生体验学习数学的乐趣,找到自信。同时为后面探索乘方的符号法则留下伏笔.四、深化概念•思考:说说下列各数的意义,它们一样吗?(1)与与(2)与(3)与通过以上三组练习,提示学生对幂要规范书写。1.底数是负数或分数时,要把底数用小括号括起来;2.指数为1时,通常省略不写。学生独立完成“自主尝试”进一步巩固区分。(设计意图):通过以上辨析使学生进一步了解乘方的意义,认清底数和指数。培养学生养成规范书写的习惯。五、探索发现学生完成“做一做”思考:从以上练习中,你发现有理数的幂的符号有什么规律?负数的奇次幂是___数,负数的偶次幂是___数。正数的任何次幂都是___数,0的任何正整数次幂都是___.利用“猜一猜”进行巩固。(设计意图):通过学生自己做练习、探索规律,获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作,把课堂还给学生,真正体现学生的主体地位。同时为后面乘方的运算留下伏笔.六、典例剖析例1计算1)532)(-2)43)4)学生板演,集体订正。完成“学以致用”我国有一句谚语,叫做“一传十,十传百”。如果一个人把一条短信发给另外两个人,每个接收到信息的人都分别给另外两个人发送这条信息,如此重复下去,循环到第20次发送短信时,多少人会同时收到短信息?共有多少人接收短信息(不用计算结果)?(设计意图)通过对不同底数的幂的计算,进一步巩固幂的运算。完成“学以致用”体会乘方结果的惊人,培养对数学探究的兴趣。七、当堂检测学生完成“当堂检测”卡,集体订正。35.03323223abba4)2(42232232(设计意图)这组题目由浅到深、层层深入,学生可自由选择题目来回答。这样设计照顾了学生的个体差异,关注了学生的个性发展,使教师真正成为学生学习的组织者,参与者和促进者。是教师主导作用的良好体现,也正是课堂教学有效性的体现。八、课堂小结本节课你学到了什么?1.有理数的乘方的意义和相关概念。2.幂的符号规律及乘方的有关运算。3.体会特殊到一般,具体到抽象的数学方法。(设计意图)让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用,逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。九、布置作业1.完成课后练习1、2题。2.熟记2的1—10次幂,3的1—4次幂,4、5、6的立方。3.课下交流“乘方”在实际生活中的应用。最后出示“乘方”精神,对学生进行人文教育。附:板书设计:1.5.1有理数的乘方(1)有关概念:符号法则:例题a×a×…×a=ann个aan读作a的n次方(或a的n次幂)求n个相同因数的积的运算叫乘方。①负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数;②正数的任何次幂都是正数;③0的任何正整数次幂都是0;na幂指数(因数的个数)(因数)底数
本文标题:有理数的乘方教学设计
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