高一化学物质的量教案(1)

物质的量及其单位教案第一课时教学目标1．初步理解摩尔的意义，了解建立摩尔这一单位的重要性和必要性。2．使学生理解阿伏加德罗常数的涵义。3．了解一摩物质的质量与式量、相对原子质量的联系与区别。4．培养学生演绎推理、归纳推理的能力。重点和难点摩尔概念阿伏加德罗常数教学方法谈话法教学过程【引言】物质间的化学反应是原子、分子或离子间按一定的个数比进行的。单个的微粒都非常小，肉眼看不见，也难于称量。例如：一滴水中大约有15万亿亿个分子。若取1毫升、1升、甚至1吨，那其中的微粒数就更难于计算。通常在实验室里或生产中用来进行反应的物质，一般都是含有巨大数量的“微粒集体”。显然，以“个”为单位计量是很不方便的。只有用一种“微粒集体”作单位，才具有可称量和实际应用的意义。这就是说，我们很需要把微粒和可称量的物质联系起来。这就要建立一种“物质的量”的单位。【挂图】说明：1971年，由71个国家派代表参加的第14届国际计量大会，正式通过了国际单位制的7个基本物理量。“物质的量”就是其中之一，其单位是“摩尔”。（导入课题）【板书】一、摩尔1．摩尔的定义【指导学生阅读教材】分析定义中的5个要点：【讲解】要点①“物质的量”——是专用名词。如同长度、质量一样。这四个字不能简化或增添任何字。不能理解为“物质的质量”或“物质的数量”。要点②“单位”——摩尔是一种单位，简称“摩”、符号“mol”。如同“米”（m）、“千克”（kg）一样。要点③“每摩尔物质”——指1mol任何物质。要点④“阿伏加德罗常数个”——1mol物质中含有的微粒数目。要点⑤“微粒”——指分子、原子、离子、质子、中子、电子等微观粒子。【析书】2．阿伏加德罗常数（可用NA表示）【追问】阿伏加德罗常数，其数值有多大？【讲解】经实验测得比较精确的数值是：6.0221367×1023通常采用6.02×1023这个非常近似的数值【板书】基准数：12g碳-12含有的碳原子数。常用近似值：6.02×1023【练习1】1mol碳原子含有___个碳原子。1mol氢分子含有___个氢分子。1mol硫酸分子含有___硫酸分子。1mol氢氧根离子含有___个氢氧根离子。【说明1】使用摩尔时，必须同时指明微观粒子。书写时应将微粒的符号或名称写在摩的后面。正如质量单位千克，使用时必须注明物质一样。如1kg食盐、2kg蔗糖。【练习2】判断下列叙述正确与否？说明理由。（1）1mol氮（2）2mol原子氧（3）3mol分子H2O（4）4mol离子氢（结合【说明1】纠正错误并分析原因，指出正确的叙述）【说明2】由于摩尔是巨大数量微粒集合体的计算单位，所以使用时可出现0.5mol、0.01mol等。正如可称0.1kg，量0.1m一样。【练习3】1mol水分子含有___个水分子；0.5mol水分子含有___个水分子；2mol水分子含有___个水分子。【分析】1mol碳-12的质量是12g，含有约6.02×1023个碳原子。因为任意原子的相对原子质量是以碳-12的1/12为标准所得的比值，例如：氧的相对原子质量是16，则有C∶O=12∶16。所以可以推知1mol氧原子的质量也为16g，含有约6.02×1023个氧原子。……依次类推。【板书】3．1mol物质的质量（指导学生阅读教材，在阅读基础上小结）【板书】1mol任何物质的质量，数值上等于组成该物质的原子（或分子）的式量(或相对原子量)。书写格式：1mol××的质量是××g。【练习4】1mol铝原子的质量是____g；1mol硫酸的质量是＿g；1molCl-的质量是____g；1molMgCl2的质量是____g；【小结】由以上分析可知，摩尔像一座桥梁，把单个微粒与巨大数量微粒集合体、可称量的物质联系起来了。在化学反应中，可根据反应中各物质的分子个数之比，直接推知各物质的物质的量之比。【板书】4．在化学反应中，各物质的物质的量的关系。请同学们分析下列化学方程式的意义【小结】①本节概念：摩尔、阿伏加德罗常数。②会计算1mol物质的质量【思考题】1．1mol物质的质量与其式量（或相对原子质量）有何区别和联系？2．物质的量与物质所含微粒数之间、物质的质量与物质的量之间应怎样换算？【作业】略第二课时教学目标1．进一步加深对摩尔涵义的理解。2．了解摩尔质量的概念。了解物质的量与物质所含微粒数、物质质量、摩尔质量之间的关系。3．培养学生运用基本概念进行计算的能力。重点和难点物质的量与物质所含微粒数、物质的质量、摩尔质量之间的换算关系。教学方法讲练法教学过程【提问】1．什么是摩尔？阿伏加德罗常数是多少？常采用的数值是多少？2．5mol碳原子含有的碳原子数是多少？含有3.01×1023个碳原子的物质的量是多少？（3.01×1024；0.5mol）【追问】物质的量与物质所含微粒数之间的换算关系应怎样表示？（填空）【复习练习】1mol镁原子的质量是___g；1mol硫化氢分子的质量是___g；1mol氯化钙的质量是___g；【追问】1mol物质的质量与其相对分子质量（或相对原子质量）之间有什么联系和区别？（学生回答、教师总结并导入新课）【板书】二、关于摩尔质量的计算1．摩尔质量（阅读教材）强调：（1）单位：克/摩（2）要注意区别“1mol××的质量”与“××的摩尔质量”【练习1】下列哪种说法不正确？说明理由。（1）1molH2的质量是2g；（2）H2的mol质量是2g；（3）1molH2的质量是2g/mol；（4）H2的mol质量是2g/mol。（学生分析、教师总结）【讲解】上题正确的叙述有两种：1mol××的质量是××g；××的摩尔质量是××g/mol。【练习2】（1）4g氢气是多少摩？（或4g氢气的物质的量是多少？）算式：（2）0.5mol氢气的质量是多少克？算式：2g/mol×0.5mol=1g【板书】2．关于摩尔质量的计算公式：【追问】由以上简单的计算可以推知，物质的量、物质的质量，摩尔质量之间的关系如何表示？（学生回答）【指导阅读】教材例题【练习3】教材相关内容强调：①计算格式②各个量的单位【小结】换算关系（学生填（）中的项目）（2）下列各物质中，含氧原子个数最多的是：（A）1mol氯酸钾（B）0.5mol硫酸（C）32g氧气（D）3.1×1023个二氧化碳分子【提示】根据物质组成分析。例：1mol水分子中含2mol氢原子和1mol氧原子。比较氧原子个数，实际上是比较一定量物质中所含氧原子的物质的量。（3）16g氧气与多少克二氧化碳含有的分子数相同？【提示】分子数相同，就是物质的量相同。（4）相同质量的镁和铝所含原子个数之比是多少？【提示】原子个数之比，就等于物质的量之比。【小结】通过换算，要求能基本掌握各个量之间的关系。进一步明确建立“摩尔”这个单位的重要性。【思考题】根据本节计算可知，物质微粒数之比就等于其物质的量之比。结合已学过的化学方程式的意义，思考；怎样利用化学方程式进行有关物质质量、物质的量的计算？【作业】补充题：①0.3molO2的质量是___g，含有的氧分子数目是___个。它所含有的分子数与___molO3含有的分子数相等；它所含有的原子数与___molO3含有的原子数相等。（9.6；1.8×1023；0.3；0.2）②9gH2O中含有___mol氧原子，它与___gCO2中含有的氧原子数相同。③Cl2、HCl、O2、H2、CO2各5g，按其所含分子数目由多到少的顺序排列是___。（H2＞O2＞HCl＞CO2＞Cl2）第三课时教学目标1．熟练掌握物质质量、摩尔质量、物质的量、物质微粒数之间的换算关系。2．学会运用物质的量、物质质量进行化学方程式的有关计算。3．进一步提高学生运用公式、化学方程式进行计算的能力和演绎推理的能力。重点运用物质的量进行化学方程式的有关计算。难点化学方程式计算中单位的使用。教学方法讲练法教学过程复习并填写换算公式【提问】（1）4g氢氧化钠是多少摩？（0.1mol）（2）含4g氢氧化钠的溶液分别与盐酸、硫酸、磷酸反应生成正盐各需酸多少摩？（导入课题）【板书】3．摩尔在化学方程式计算中的应用【分析】根据①方程式中各物质的系数比就等于它们的物质的量之比。②摩尔质量在数值上等于相对原子质量或式量。可代入方程式中进行计算。【例解】设需H2SO4的物质的量为x：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O2mol1mol0.1molx【分析】因：0.1molNaOH是4g2molNaOH是40g/mol×2mol=80g所以此题又可解为：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O2×40g1mol4gx学生板演，练习计算4gNaOH与HCl、H3PO4的反应。（注意纠正解题格式和单位的书写）【练习】习题补充练习：1．与10.6g碳酸钠恰好完全作用的盐酸的物质的量是多少？生成二氧化碳气体多少克？（0.2mol；4.4g）2．实验室用浓盐酸和二氧化锰反应制取氯气时，收集到7.1g氯气。求：（1）发生反应的二氧化锰的物质的量是多少？（0.1mol）（2）被氧化的氯化氢是多少摩？（0.2mol）（3）有多少个电子发生转移？（1.2×1023个）（解题过程及分析略）【小结】在上述计算中需注意：（1）题设的格式：设需××物质的量为x（不要设需xmol××）（2）单位可取用质量（克），也可同时取用物质的量（摩）。但是使用时：上下单位要一致（同一物质）吸收），则完全中和该盐酸需碳酸钠晶体（Na2CO3·10H2O）多少克？（143g）2．在实验室中将0.1mol氯酸钾完全分解，能得到氧气多少克？这些氧气与多少摩锌跟稀硫酸反应得到的氢气恰好完全化合？气体摩尔体积之一第一课时教学目标知识技能：正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行有关简单推理。能力培养：培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。科学思想：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。科学品质：激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。科学方法：由数据归纳客观规律；由理想模型出发进行逻辑推理。重点、难点气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。教学过程设计续表续表续表续表附：随堂检测答案1．（D）2．（1）11.2L（2）1.5mol（3）11.2L（4）2×6.02×1023个3．88g4．③、②、⑤、④、①气体摩尔体积之二适用于高中化学（试用）教材潘志强（上海市交通大学附中）教学目标1．使学生理解决定物质体积大小的因素。培养学生分析、推理、归纳等能力。2．使学生掌握气体摩尔体积的概念和阿伏加德罗定律。3．掌握气体摩尔体积的简单计算。教学过程【投影】请学生根据已学知识填写下面两张表。（温度：20℃）【提问】请同学们根据计算结果，分析物质存在的状态跟体积的关系。【回答】（1）1mol不同的固态或液态物质，体积是不同的。（2）在相同状况下，1mol气体的体积基本相同。【讲述】同学们回答得很好。不同状态的物质，体积大小跟哪些因素有关？请同学们看投影。【投影1】微粒数相等而微粒大小不同的物质，它们的体积比较示意图【投影2】同种物质在不同状态下，微粒间距离比较示意图【讨论】决定各种物质体积大小的因素有哪些？在讨论中，允许学生作必要的议论，同时鼓励师生间、生生间的相互启发和质疑。最后，由学生归纳出正确的结论。【归纳】1．决定各种物质体积大小的因素有三种，即微粒数、微粒间的距离和微粒的大小。2．如果物质所含的微粒数相等，（1）当微粒间距很小时（如固、液态物质），微粒的大小是决定物体体积大小的主要因素。（2）当微粒间距较大时（如气态物质），决定物质体积的主要因素是微粒间的距离。【讲述】气体的体积受压强、温度的影响很大。为了研究问题方便，科学上把温度为0℃、压强为100kPa规定为标准状态。用S．T．P．表示。在标准状况下，1mol任何气体的体积都大约是22.4L。这就是气体摩尔体积。【板书】第二节气体摩尔体积【阅读】课本中气体摩尔体积的定义。【板书】气体摩尔体积：在标准状况下，1mol的任何气