实训日记

实训日记一借班教学是上课教师的个人教学能力和对课堂驾驭能力的体现，借班教学课是各个学科教学研究的一种形式，实训导师沈秋发老师指定了教学内容。路上我就在思考：教学对象不是本校本班的学生。怎样上好借班课呢？课前要与学生进行适当沟通，而且要“有效”沟通，在沟通中拉近彼此心理距离，沟通也是一门艺术，要坚持学生立场。借班上课之前，非常有必要了解学生的学情。课前交流和热身活动的配合是很重要的开始。要先了解学生原本的学习习惯和知识基础，然后挑选适当的教学风格，看看彼此是否能很快适应。遇到水土相符的学生，课就顺手，水土不服的就要及时调整适应。课前与学生的交流要目的明确，那就是迅速建立融洽和谐的师生关系，消除陌生感，激发孩子兴趣，让学生尽可能很快喜欢上你，愿意上你的课。至于用什么手段，应该根据情况灵活应变，更可以结合自己的特点。也可以联系实际，灵活处理。关键要真诚，幽默。如果你自己感到紧张的话，最好先做个简单的自我介绍。缓解一下自己的心里压力。然后找个和这节课有关的事情来引起课程的开始，使课程引入自然，学生易于接受并吸引学生的注意力。使其可以积极配合教师上好这一课。实训日记二借班上课，学生不配合怎么办？感觉到马鞍山二中上课，学生很少回答老师的问题，更不要说积极主动回答，有可能学生水平很高，不屑于回答低难度的问题，有可能高中生的年龄特点，有可能问题的提法值得商榷，有可能……，第一节张红水老师的课如行云流水，自叹不如，但我在思考为什么课堂气氛并不活跃？是在课堂上让学生兴奋的不够吗？教师自己上课激情不够吗？课堂上没有有意识地鼓励学生积极主动“插嘴”？还是……实训日记三上课时可能是由于听课的老师很多，学生有些紧张；抑或是对老师比较陌生，还没来得及适应；抑或是其他什么原因，学生积极性不高，回答之人寥寥无几，更不谈举手了。执教老师使出浑身解数，也丝毫不能缓解这种僵局。于是，实训老师发出“学生不配合”的感叹。以学生为中心的教学观。不是要求学生围着自己转，而是在教学目标的指导下，围着学生转。说得更明白一点，就是对于自己的教学设计，如果遇到与学生实际不符合的，马上调整教学策略，让学生逐渐进入到正常的学习情境中，金老师的这节课学生活动有了很大的改观。实训日记四如果借班上课的老师只顾着走教案、找答案，最终他们的眼里就只剩下了少数的几个尖子生，优等生在他们的课堂将成为主宰，其他学生则成了附庸。我想，作为从事教育教学的老师，特别在第一线工作的老师，一定要加强学习，做深层次的研究、探索。据教育心理学研究，每个学生在学习方法和学习策略上是不相同的。他们在学习过程中表现出不同特点，也可以称作为认知风格。在平时教学中，我们会发现不同的认知风格，例如，有些学生爱听教师讲解，有些学生喜欢独立思考问题，有些学生喜欢与别人热烈讨论，有些学生则偏爱自己独立学习。同样，我们在实际教学过程中，根据学生对问题做出的反应速度，可以把学生区分为冲动型和沉思型。两种认知风格各有优缺点，并无好坏高低之分。具有冲动型风格的人，解决问题速度快，但容易出现错误；而沉思型相反，速度慢，但错误少。作为教师，在实际教学过程中，应兼顾这两种认知风格的学生，要精心设计问题，难易交叉。马鞍山二中许多教师年龄较长，逻辑性强，培养了学生的理性思维，估计大氛围是沉思型学生较多。