语文师范生听课记录(济南的冬天)

课程名称：《济南的冬天》班级：初一5班时间：周五上午第二节课，第三节课一、课堂引入每当说到冬天的时候，大家的脑海中会有怎样的景象？（寂静，寒冷，雪，恐惧……）那么这些景象，大家都在哪些诗人的诗句中体会过？回忆诗歌（北国风光，千里冰封，万里雪飘；忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千山鸟飞绝，万径人踪灭……）【教师每一句诗都会引导学生想象冬日的感受：冷，静，并且会让学生回忆作者，题名，帮助以往知识的巩固】那么北方的雪，与南方的雪一样吗？（北方白雪皑皑，南方温暖如春）北国就跟白雪严寒连在一起，但是在北方有一个地方的冬日却是另外一番景象【引入：济南的冬天】二、文常知识【引入作者——老舍。】那么谁能介绍一下老舍先生？（原名舒庆春……）【由同学通过书本和自己查阅的资料，来介绍老舍，不断补充，提高了学生参与课题的积极性，最后由教师总结。并联系之前所学的老舍的文章《在烈日与暴雨下》（《骆驼祥子》节选）《茶馆》……巩固了知识，唤起同学对老舍作品的记忆，有亲切感，帮助情感课堂融入。】本单元话题是什么？（故乡）本课放在这一单元，但是老舍是北京人，那么济南又怎么成为了故乡呢？【生平的简介，故乡北京，海外经历，在齐鲁大学任教……】济南是第二故乡。三、课文学习1.带问题朗读课文。济南的冬天总的特点是什么？文章从哪几个方面来写济南的冬天？有同学读错了，课文最后一句：这就是冬天的济南，文章题目：济南的冬天。大家体会一下，老舍先生为什么在最后转换了一下？（题目强调“冬天”，文章最后强调“济南”）强调济南，文章就表明了作者对济南的热爱。对济南的热爱之情渗透全文。初读课文，大家对济南的冬天的初印象是什么？并说明原因。（温晴，响晴，秀美……）文章从哪些方面来写济南的冬天？（天气，景物——山，水）【通过引导学生读课文，让学生自己思考。学生自己答出济南独特的地理环境（三面环山，缺口）造就了济南独特的气候。体现了学生是主体，学生全程参与，教师是主导，引导学生自己解决问题。】2.齐读第一段作者是用什么手法来刻画济南的冬天？作者是怎样表现济南冬天的“温晴”？作者的描写都是融入了自己的情感，为什么会用“温晴”这个词？（提示“温情”）全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。3.重点讲解老舍是一位丹青高手，文章不论从立意还是构图色彩，都是一幅美丽的图画。仔细品读，这幅图画又是由许多画面组成的。下面就让我们来看看老舍给我们描绘了那些画面。摇篮安睡图、雪后小山图（“妙”）、山村卧雪图（“卧”）“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。人们惬意。“妙”——可爱的情态。“卧”暖洋洋的惬意，安详舒畅。【带领学生跳读文章。引导学生将平面的文字变为立体的图画。并用自己的话概括。训练了学生的表达能力，和立体形象构造感知。】作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。请同学们找出文中富有春意的句子，并有感情朗读。那么为什么要这样写？老舍是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。【引导学生体会“温情”，体会将情融于景的写作手法。】4.最后总结文章自然、质朴，亲切、柔和的语言，充满着温情、画意。老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。板书：济南的冬天老舍，原名舒庆春，字舍予北平（大风）无风天气对比伦敦（无日）响晴济南的宝地泉城，千佛山，千懋山热带（日毒）温晴温情