学前教育基本原理复习重点

学前教育基本原理复习重点一、理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。（一）教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育：是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育史其典型代表。狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。(二)教育的本质：教育是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。（三）教育的目的：满足社会需要，满足受教育者个人身心发展的需要，实现人的全面发展。（四）教育与政治的关系：政治对教育的制约作用：1、政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利2、政治体制决定了教育的体制3、政治纲领决定了教育的方针、目的教育的政治功能：1、教育具有维护社会政治稳定的功能2、教育具有促进社会政治变革的功能（五）教育与经济的关系：经济对教育的制约作用：1、经济是教育发展的物质基础2、经济发展影响教育的内容和方法3、经济发展决定了教育发展的规模和速度4、经济结构制约教育结构，经济体制决定教育体制教育对经济增长的作用：1、教育是劳动生产、再生产的重要内容与主要手段2、教育史缩小社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径3、教育是科学转化为直接生产技术的重要途径4、教育是提高经济管理水平的重要条件5、教育可以提高劳动者的素质和创造性，间接促进经济的增长。（六）教育与人的关系：人的身心发展特点对教育的制约：1、教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发挥2、教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育3、教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教教育在人的个性发展中的作用：1、教育促进人的主体性发展2、教育促进人的个体特征的发展3、教育促进人的个体价值的实现二、理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务（一）幼儿教育概念：幼儿教育泛指学龄前儿童各种教育的总称。包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的教育。幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育广义上讲凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。（二）幼儿教育的意义：1、促进幼儿生长发育，提高身体素质2、开发幼儿大脑潜能，促进智力发展3、发展幼儿个性，促进人格的健康发展4、培养幼儿美感，促进想象力、创造力的发展（三）幼儿教育的目标：进行体、智、德、美全面发展教育，使其身心健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。1、体的任务：保证幼儿必需的营养，做好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力，发展他们的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的健康。2、智的任务：教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。3、德育任务：向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。4、美育的任务：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。以上各方面教育是辩证统一的，它们是一个统一的整体。健康的身体是幼儿全面发展的物质前提，是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件；对幼儿进行体育、德育和美育，都离不开知识，里面渗透着智育的因素；德育渗透在体、智、美各育中，反过来，幼儿有了良好的思想品德，能促进健康，推动学习，陶冶性情；美育同样渗透在体智德各育中，反过来，又促进体智德各育发展。在贯彻幼儿园全面发展教育的任务时，还必须注意体智德美教育的启蒙性，切不可离开幼儿接受能力而使幼儿教育“小学化”，以免加重幼儿的负担，影响幼儿的全面发展。（四）幼儿教育的任务：保教结合；为家长的生活和工作提供便利。（五）幼儿（园）教育目标的具体表现（特点）：参见书P114三、了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。（一）幼儿教育的发展简史：从原始社会到资本主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务时保证幼儿的存活；在封建社会中，统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。（二）幼儿教育机构的产生与发展：1、世界上第一个幼儿园诞生1837年福禄贝尔在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，专收3-7岁的幼儿，1840年改名为幼儿园，是世界上第一所幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”，特点是：游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——恩物来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。2、幼儿教育机构的发展（1）国外幼儿教育机构的发展随着新世纪科学技术的发展，世界各国普遍重视幼儿教育。表现在：1、幼儿教育机构数量增加迅速2、幼儿教育机构越来越多样化3、幼儿教育的质量在不断提高（2）我国幼教机构1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园。之后在北京、上海相继成立了蒙养院。当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地的教育特点。著名教育家陶行知就曾尖锐指出，这实际上害了三种大病：一是外国病；二是花钱病；三是富贵病新中国成立以后，随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。1978年以后，幼儿教育机构逐步发展，办学形式也开始多元化，特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。（三）著名教育家的儿童教育思想1、洛克（1632-1704）从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说“。他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来得，都建立在经验的基础上，并且详细提出了各项教育的要求和方法。2、卢梭（171201778）反对那种不顾儿童的特点、干涉限制儿童自由发展、违背儿童天性的传统古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。《爱弥尔》是卢梭教育思想的代表作，集中阐述了他的“自然教育理论“3、福禄贝尔（1782-1852）19世纪中叶，德国的福禄贝尔创办了世界第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。福禄贝尔的理论是：“（1）幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是七内在生命形式的表现，命令式、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发挥来讲都是无效的，而且尊重幼儿的自主定，重视幼儿的自我活动。（2）游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。（3）协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致（4）亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了本书《母亲之歌与爱抚之歌》4、杜威（1859-1952）在教师和学生问题上，杜威提出“儿童中心论”,主要观点是：（1）站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象（2）教师不应该采取对儿童予以放任的态度，主张“放弃他们的指导责任”（3）教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程5、蒙台梭利（1870-1952）20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所儿童之家教育理论的要点：（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动(2)提出教育必须和儿童发展的敏感期相结合（3）注重感官教育（4）通过“工作”使自由与纪律相协调（5）爱护信任儿童，细心观察和灵活及时地指导儿童教育内容：（1）肌肉练习、日常生活练习、感觉教育、初步的知识文化教育教育方法：（1）提供有准备的环境，充满爱、便利、真实的环境（2）教师是观察者、指导者，环境的创设者，她的主要教学方法是观察、指导、示范、准备（3）教具，蒙氏教学中儿童是通过教具进行活动的。6、陶行知（1891-1946）推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法，。他的主要贡献和观点如下:（1）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养（2）坚持教、学、做合一，倡导因材施教（3）主张解放儿童，培养幼儿的创造力，提出六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。7、张雪门（1891-1973）反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他主张实施“幼稚园行为课程”，认为“课程是经验，是人类的经验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。张雪门与南京的陈鹤琴就是“南陈北张”之称。8、陈鹤琴（1892-1980）我国幼儿教育之父，于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园。他把课程内容分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动|等五项，被称为”五指活动“四、理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析（一）学前教育的基本原则：（备注：可参看书129-135）独立性原则、发展适宜性原则、保教合一原则、综合性原则、活动性原则1、独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性内容：通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度；教师要注意让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系；儿童通过关注自己周围的环境，从而培养责任感；待人接物，培养儿童与人相处的社会行为；学习自立性独立自主性教育应注意的问题：教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用；给儿童提供多种机会；让他们在幼儿园雪莱的知识运用到日常生活中去；教师要有一颗宽容的心2、发展适宜性原则：学前教育在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动3、保教结合原则只有保教结合，才能更好地进行教育，促进幼儿全面发展。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教“相结合的原则，对幼儿进行体智德美全面发展的教育。因此，在幼儿教育中如何实施”保教结合“，将是一个重要的问题。保教结合是一个整体概念，保和教是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。保是指保护幼儿健康，健康的内涵很广，有身体方面的、有心理方面的，还有社会方面的。身体方面有预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有强劲的体魄；心理方面指培养幼儿良好的情绪，注重健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。教是指幼儿园教学，这时按照体智德美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理安排幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。（五）幼儿园教育的基本特点：书P135-136五、理解幼儿园以游戏为基本活动的依据：保教书P115六、理解幼儿园环境创设的重要性：保教书