同分异构体教学反思

同分异构体教学反思教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。现就高三化学“有机物同分异构体专题复习”为例谈一谈我的教学反思过程。第一阶段：教学前反思。学生认知基础：对于我班学生来说，有机物同分异构体的判断与推导是有机化学教学中的一个难点。他们知道同分异构现象与同分异构体的概念，知道同分异构体判断和书写的一般方法，但是每次落实到考试题中反应出问题很大特别是限制条件下的同分异构体的书写，我归纳了一下原因主要表现在：1、部分学生有机基础不是很扎实，有的官能团异构现象不清楚，甚至有的官能团的性质不清楚。2、学生的逻辑思维能力比较差，思路不清,思维无序，容易重写，漏写。3、对于题干条件的理解以及信息的组合存在问题。学生的知识特点：在有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍,同时对同分异构体考察的综合性强,涉及知识范围广,不但可以考察学生对同分异构体概念的理解,还可以考察对有机化合物结构与性质的关系,官能团的特点等知识的掌握程度,同时,同分异构体的书写、列举类问题又可以很自然地联系到最新科技成果与化学有关的社会问题等,能很好的体现科技与社会、生活的联系，因此同分异构考查是高考的热点。同分异构常见题型：1、选择题中同分异构体数目的判断。2、有机推断题中有条件限制的同分异构体数目的判断或者同分异构体的书写。复习策略：在复习过程中,注意关注学生的学习体验,侧重调动学生的主体能动性,在教师点拨的基础上,更多的让学生充分动脑、动手、自我总结,自我发掘思维的缺陷,提高思维的有序性,掌握有关同分异构体的书写。过程设计：导入：投影本节课的学习目标。提高重视程度，做到有的放矢。提问：1、同分异构体的概念；2、同分异构现象的分类。帮助学生回忆同分异构体的相关知识点，帮助学生明确从碳链异构、官能团位置异构、异类异构等多个角度去书写和判断同分异构体。练习：1、分子式符合C4H10O的同分异构体的书写。2、分别写出分子式符合C4H10O2属于酸类、酯类的同分异构体。学生练习，教师点评，并总结方法。设计意图：通过练习让学生熟悉同分异构体书写和判断的一般方法，训练有序思维。第二阶段：教学中反思为了使教学高质量地进行，在课堂教学实践中，我时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。例如以下方面我在实际教学过程中有所变动：1、学生书写C4H8O2的酯类同分异构体的时候比较凌乱无章。我给出提示，怎么才能保证所写的同分异构体正确，酯是有哪两类物质构成的，怎么做到思维有序。2、学生完成练习三并总结相关知识和方法后，及时给出强化练习比如立方烷的一氯代物数目的判断，二氯代物数目的判断，进一步帮助学生巩固和应用。3、在以定一议一的方法判断了同分异构体数目以后，根据学生情况及时给出苯环上三个侧链的同分异构的判断（定二议一的方法判断），训练学生思维。4、针对学生情况，对同一分子式，改变不同条件，要求学生书写限定条件下的同分异构体。达到学生灵活应用的目的。第三阶段，教学后的反思。通过对教学全过程，从设计到操作包括前两段反思结果做出理性分析，我又反思了已有的行为与课标的理念是否相符，使自己的认识得到提升；反思教学设计与学生实践的差距，完成从理念向行为的转化，使自己的行为跟上课标要求；还在课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。根据教学反馈进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。教学目标的实现:通过本节课基本实现了原定的教学目的,在课堂上暴露了学生在对于书写和判断同分异构体的习题中主要存在的问题,并针对问题练习改正，做到了解决问题的有的放矢。在对学生思维能力的培养上,通过针对其思维缺陷的纠正和引导,进一步建立了思维的有序性和严谨性。但思维能力的培养,不是一节课便可以达到完美无缺的目的,还需在日后的平时训练中不断地加以强化和指导。在技巧方法上,传授了常用的一些窍门,但每个人的思维不同,应鼓励学生在今后的自我练习中注重自我体会的总结,并针对自己的缺陷加以完善。在教学方法上,我认为对于高三的复习课来说,一定要注重学生的自我落实,给学生留有自我思考、消化、吸收的时间,课前我准备了很多练习在方法总结上一味的面面俱到，但是在第一个班匆忙完成教学任务后发现教学效果并不佳，在第二个班我重在学生思考练习和总结，适当的对例题变式练习，教学效果明显提高。课后我对自己的设计做了如下改动：首先对同分异构体的考察内容又进行了一次总结,发现其中考察的两种主要题型,并针对这三种主要题型,我对自己的讲授内容和习题内容进行了精简,对每一个题型都只挑出一个典型例题进行讲解,在典型例题之前加上了与此有关的知识铺垫,让学生在做题之前有所热身,然后紧接着让学生练习与此知识密切相关的习题。第二,我在课堂中增加了学生独立思考的时间和师生互动环节,收效良好。第三、针对我课堂上明显的一个问题是对于学生思维和错误暴露不够，有时候不能准确把握学生的想法而及时作出引导或纠正。课堂上尽量让学生回答分析。理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以把同分异构体的知识按其内在的联系进行归纳整理，将各种知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行授课，让学生学起来轻松，以此培养学生良好的思维品质。