走进课堂做研究--教师如何做课例研究.ppt

走进课堂做研究——教师如何做课例研究xx上海市教育科学研究院1感谢你的欣赏2019-10-14为何是“课例”？•似乎很熟悉、却也挺陌生•我们有认识、但可能模糊•或许很常见，偏偏视而不见2感谢你的欣赏2019-10-14什么是课例？课例（报告）有哪些要素？课例（报告）有哪些类型？好的课例（报告）有何特征？延伸问题：课例研究中如何关注学科本质？如何开展课例研究？课例研究有何特征？课例研究的价值在哪里？内容概览3感谢你的欣赏2019-10-14•课例与教案/课堂实录有何差别？•课例与案例有何关系？案例（法学、医学都有）教育案例（如班主任如何处理学生考试作弊）课堂教学案例（专称为课例）1.什么是课例？4感谢你的欣赏2019-10-14“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。以学科教学内容为载体具有一个明确的研究主题5感谢你的欣赏2019-10-142.课例（报告）有哪些要素？背景与主题情境与描述问题与讨论诠释与研究常见问题、困扰难点、核心理念环绕主题、裁减情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维理性解读、提炼观点、超越经验平均量•如何用四个要素作为梳理课堂教学改进实例的框架？6感谢你的欣赏2019-10-143.课例（报告）有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型7感谢你的欣赏2019-10-14问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型偏重于尝试解决教学实践中存在的问题，以问题逐步导向深入研究，容易唤起他人深思和反省行动，课例本身甚至提出了新的教学问题8感谢你的欣赏2019-10-14问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型强调故事性，利用叙事方式展现优秀教学实例背后的设计理念以及改进过程，课例是重要的教学参考资料，他人可以借鉴施教。9感谢你的欣赏2019-10-14问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型尊崇理论的价值，教学实例展示了应用某种教育理论而取得的教学效果以及改进过程，课例为印证理论的实例。10感谢你的欣赏2019-10-14问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型通过课例展示的教学实例，得出的教育观念或结论比较新颖，在已有材料中从未出现，增进了人们对教与学、甚至学科内容本身的新认识。11感谢你的欣赏2019-10-144.好的课例（报告）有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思12感谢你的欣赏2019-10-144.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思◈优秀教学经验的凝炼◈教学实践的难点或突出问题◈先进教学理念中的挂钩点◈新颖的理论视角13感谢你的欣赏2019-10-144.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思◈交代背景、问题◈有困惑、有冲突，看似无法解决的事件◈有研究思路的概括◈划分不同阶段，使用用小标题14感谢你的欣赏2019-10-144.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思◈有矛盾的焦点◈突出问题的细节描述◈引人入胜的情节15感谢你的欣赏2019-10-144.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释资料描述必须充分，以让读者进行自我判断16感谢你的欣赏2019-10-144.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思研究结论和启示学生感受和教师反思教学的效果由此引出的需进一步研究的问题17感谢你的欣赏2019-10-14延伸问题：课例研究中如何关注学科本质？从本学科的特殊性出发思考(数学课例要反映数学学科的本质)数学是什么？让学生学习怎样的数学？分数多边形数学本质18感谢你的欣赏2019-10-145.如何开展课例研究？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义19感谢你的欣赏2019-10-14第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析，重点领会：•该课例的背景与主题是什么？考虑即将开展的课例研究：•确定什么主题开展研究？•选择哪节课作为研究载体？20感谢你的欣赏2019-10-14第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义制订课例研究计划（确定授课内容、拟订研究主题）开课和听课（课堂观察，围绕主题收集数据）*课例研究的操作模式*课例研究的操作要点21感谢你的欣赏2019-10-14第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义选择关键性的事件（围绕主题、印象深刻的事件）对关键事件的发生前景进行描述（前推法）对关键事件之后的系列决策和过程描述（后延法）梳理行动过程中的不同阶段和认识（条理化）通过该研究过程获得的一般性启示（理性提炼）22感谢你的欣赏2019-10-14第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义撰写初稿，用课例的几个要素来衡量请没有参与课例研究的人阅读，是否清晰反思、斟酌，甚至重写听取意见，反思、斟酌，重写?23感谢你的欣赏2019-10-14第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：思路梳理第四阶段：撰写提炼第五阶段：赋以意义考虑所写课例的类型修改标题、突出课例的价值和意义24感谢你的欣赏2019-10-14真实的（实际发生的实例）聚焦的（明确的研究主题）不完全的（结果不必完美）倾向于归纳（观点基于事实概括）6.课例研究有何特点？25感谢你的欣赏2019-10-14就参与教师的专业能力提升来看：可以聚焦课堂、聚焦学科，促进PCK（学科教学内容知识）发展•什么“知识”最有价值•什么是学生容易理解的和误解的知识•知识的横向和纵向联系是什么•如何恰当地呈现、使用什么教学策略7.课例研究的价值在哪里？五（下）统计26感谢你的欣赏2019-10-14就学校教研活动质量提升来说：“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。27感谢你的欣赏2019-10-14以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态与行动）特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有目标，主题凝炼）一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰化经验）广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法（有方法地改进）自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、下结论、做提炼（理性提升）28感谢你的欣赏2019-10-14课例研究离我们究竟有多远？一次,美国通用电器公司首席执行官杰克先生来华讲课,一些企业管理人员听完课后,感到有些失望,便问:”您讲的那些内容,我们也差不多知道,可为什么我们之间的差距会那么大呢?”杰克先生听后回答说:”那是因为你们仅仅是知道,而我们却做到了,这就是我们的差别.”行动，正是行动，造成了人和人的差别！29感谢你的欣赏2019-10-14结束语听过易忘、看过易记、做过才会30感谢你的欣赏2019-10-1431感谢你的欣赏2019-10-14