浅谈微课制作步骤与方法

浅谈微课制作步骤与方法摘要微课教学是教师吸收翻转课堂教学思维，进行创新变革的一项教学成果。在分析微课制作原则和步骤的基础上，从PPT、手写板和微课视频录制等多个角度，对微课制作的几种方法进行深入分析。关键词微课；翻转课堂；PPT中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）13-0053-021前言随着信息技术的飞速发展和教育改革的深入开展，教师需要打破传统教学模式的束缚，满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，以保证学生学习需求、查漏补缺，实现有效教学环节的补充和完善。因此，教师在微课制作中要精益求精，以实现微课课件的开放性及应用的延伸性，促进课堂教学实践的有效开展。2微课制作的要求要关注微课教学对象教师制作微课的目的是服务课堂教学，因此在制作微课课件的时候，一定要牢记教学的对象是学生，要分清微课课件和传统课堂教学的主次关系，切忌微课制作内容的哗众取宠。微课制作内容必须切合学生的学习需求和课堂教学环节，必须认真研究学生的学习情况和心理特征，确保微课教学能够迎合学生的心理需求。要重视微课的针对性微课课件制作应采用学生喜闻乐见的生活元素，而且确保教学内容短小精练。这就要求每一个微课课件内容要具体针对某一课堂知识点或者教学环节来开展设计，切忌微课课件内容抽象空洞、泛泛而谈，必须有针对性和合适的教育技术，保证在较短时间将课堂教学内容转换为数字化的教学资源，从而能够有效突出课堂教学重点和难点，传播专业技能。要熟练微课制作流程微课课件制作是一项复杂而琐碎的工作，需要教师熟练掌握教学软件、录制软件和分享互动软件，切忌微课操作流程不熟练，造成设计的视频内容与微课教学方案发生脱离；切忌微课课件内容模糊不清，微课课件的教学语言与微课课件内容发生脱离。并在微课制作过程中，教师一定要做好各种软件的准备工作，对于每一个微课课件素材、制作元素都能熟稔于心，精心制作微课课件，真正做到画面流畅、思路清晰、语言表达清楚，便于学生的理解掌握。要侧重微课教学信息提示微课课件制作的目的是传播和分享，增强学生的自主学习和交流互动。因此，在微课制作过程中，教师一定要注重教学内容和信息，引导学生去学习观摩、互动思考。可以采用颜色来区分标识，可以用不同的符号图形来进行重点、难点标注，还可以利用屏幕侧列的关键词索引来达到重点信息的提示效果。3微课制作的步骤在深入理解微课制作原则后，就需要从分析教学目标到收集素材、设计方案、制作视频，最后修改和上传微课课件等几个环节来开展有效的微课制作步骤。分析教学目标，收集微课素材当前我国正在进行课堂教学内容的深化改革，这就要求教师在制作微课的时候充分考虑新课程标准、教学大纲和课堂教学目标，对课堂教学内容进行充分理解，了解课堂教学目标所要实现的教学任务、学习进度以及让学生掌握哪些学习要点、教学重点难点和学习步骤等，为制作微课教学方案打下基础。根据课堂教学内容，结合新课程标准和教学目标的要求，教师应该加强微课教学素材的针对性，在收集微课素材时应?坚持把知识点高度提炼，将单一知识点变为多元化，保证微课素材的“专一、单一”。实现每个微课素材都既能完整诠释课堂教学内容，又能做到内容的清晰明了。在素材使用上，要切合学生的学习状况和生理、心理状态，选取简洁、易操作的微课素材来进行微课课件的制作工作。设计微课方案，制定微课草稿在完成初级阶段的分析和收集工作以后，就需要教师设计制作微课方案，需要教师用心设计每个微课课件的教学主题、视频内容和微课课件的教学环节。在设计过程中，教师应该认真了解学生的学习进度和课堂教学环节，将微课课件的设计更好地与学生的学习理解、课堂的教学环节进行有效结合，保证微课方案的有的放矢。在设计微课方案以后，还需要教师将微课草稿根据课堂教学内容再进行分解，坚持“5分钟300秒”的原则，即保证微课课件的时间为5分钟左右，而在后面留取300秒的思考时间。此外，在设计制作微课课件的时候，需要保证与学习活动进行相互配合，留取提问和互动的环节，结合学习单做好学生的学习引导。如果教师在设计思路、制作手段和微课技术上有难度，可以和其他教师进行沟通交流。多添加多媒体元素，设计微课课件在完成微课方案以后，就需要根据微课制作软件、微课录制软件的需要来进行多媒体元素的添加、删除和修改，保证能够将微课草稿的文字内容转换成有效的多媒体信息，并且调整多媒体元素到适当的位置，保证整个微课课件的简单明了，能够有效表达微课教学的内容。此外，在放置多媒体元素时需要注意在旁白和重点、难点处添加提示信息，引导学生自主观看和学习。在添加完多媒体元素后，需要教师将整个微课课件进行有效的剪辑和整合，给每一部分的多媒体元素和转换教学场地的视频添加过渡动画效果，保证整个微课课件教学内容的完善和具体，实现多媒体动画效果的衔接有序，能够有效表达微课课件的教学内容，引导学生开展有针对性的学习和互动活动。调整制作方案，上传微课课件在编辑完成微课课件并进行教学尝试以后，教师应该跟专业教师和相关技术人员进行沟通交流，根据课堂教学内容、学生的学习进度和多方面的教学意见开展有针对性的修改工作，如调整微课课件的播放进度，录制相关互动交流环节，制作有针对性的问题教学视频，保证多媒体视频教学内容与课堂教学环节相匹配。等到微课课件进行修改调整以后，微课课件就算制作完毕了，这时候需要教师将微课课件、微课介绍、课堂教学目标、互动内容一并打包上传到学校的信息公众平台，引导学生根据课件开展前期预习、课堂自主学习互动和课后复习工作。4微课制作的方法当前，微课制作主要涉及PPT、手写板和微课视频等三种类别，在屏幕录制软件方面主要使用EverCam、CamtasiaStudio等视频编辑软件。提高微课信息的交互性网络微课是基于互联网进行的日常教学和传播，并运用互联网渠道进行交流。根据很多学生能够使用移动互联网进行交流的情况，初中数学教师可以运用即时通信工具作为网络微课的外延和学生保持交流。学生在观看微课的过程中，如对微课中介绍的内容有疑问，可以通过移动互联网和数学教师保持联系，得到及时的解答和辅导。网络微课也可以形成一种在线的互助学习小组，学生可以在学习完网络微课之后，互相之间进行交流，增强彼此之间的联系，以带动在线互助探究，提高在数学课程方面的综合应对能力。因此，运用网络微课开展教学，应该基于这种互助性的探究，真正全方位地提高学生的自主学习能力。注重与网络资源的衔接网络微课在设计过程中，要注重和超媒体链接、几何画板等电子信息化手段结合在一起，真正让初中数学网络微课教学实现应用的价值。由于网络微课教学是一种兼收并蓄的教学过程，因此要强调这种信息化教学本身的积极作用，需要考虑如何多元化应用信息化教学辅助手段。如在进行平面几何课程教学时，初中数学教师可以在网络微课中应用几何画板，将图形进行具体化呈现，让学生直观且便捷地了解几何图形的演进变化过程。另外，把网络微课作为一种信息化教学的简易载体，初中数学教师可以在有条件的课室中录制微课视频，让学生在非多媒体的教室进行观看学习，这样就打破了空间和硬件的限制，有助于学生在不同的场合进行网络微课学习，提高学习质量[3]。综合上述分析，网络微课的主要功能体现在其对于课程知识的综合与分解能力，重点突出对于课程中重点知识和延展知识的介绍，提高学生在掌握初中数学知识方面的综合能力。初中数学网络微课的制作需要教师充分考虑微课与数学课程的结合点，以更加直接、可视化的方式，将网络微课的信息含量控制在一定的水平内，让学生能够更快速地了解有关知识。4结束语初中数学网络微课的日常教学，应该从教学目标出发，结合课程教学实际，主要抓好提升学生数学知识应用水平及数学问题解决能力的培养。初中数学课程中的很多知识点较为分散，这些都需要教师通过多媒体资源进行综合呈现，而网络微?n为教学提供了一个便捷的载体和平台。因此，从发展的角度看，网络微课教学必然会成为推动初中数学课程教学改革的积极因素。参考文献[1]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）：79.[2]黄玉兰.翻转课堂教学模式下的高职高等数学应用例说[J].时代教育，2016（9）：216.[3]秦光炯.浅谈小学信息化教学中如何实现数学教育[J].科学咨询，2011（12）：62.