种植专业说课稿

种植专业说课稿各位评委下午好：我今天说课的题目是，下面我将从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计、教学体会五个方面介绍本次说课的内容。一、教材分析（一）教材地位与作用：本节内容是高等教育出版社种植专业《植物生产与环境》中的第章第节中的第小节《》。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个种植专业理论课的重点之一。这部分内容是学生在学习了土壤的的基础上学习的，是后面学习等知识的基础。这是因为土壤的孔隙性、通过影响土壤的通气性，影响种子在土壤的萌发、根系对水分和养分的吸收和自身生长，进而影响作物产量。掌握土壤结构性，可以帮助同学们更好地认识好的土壤结构在农业生产上的重要作用，为学生将来参加农业生产和解决实际问题创造条件，并提供理论依据。因此，必须使学生切实学好。（二）教学重点、难点：根据教学大纲要求及教材的特点，我把作为本节的重点。根据学生的认知水平和生产实践的需要，我把“”作为本节教学的难点。（三）教学目标根据大纲对本节的具体要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，结合教材，确定本节课的教学目标如下：1．认知目标：(1)初步了解；(2)理解；2．能力目标：让学生掌握3．情感目标：结合本节的教学，向学生渗透重农、爱农、科学种田的意识，增强师生感情，激发学生对本学科的学习兴趣。二、教法及学法：（一）、教法：教学有法、教无定法、贵在得法。根据专业课知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，根据布卢姆的教学理念，采用任务式、目标教学方法，激发学生主动学习的兴趣。2．演示法：通过对例题得讲解，让学生掌握公式的运用。。3．比较法：通过对，启发引导学生在积极的思维中认识两个概念的区别和联系，获得新知。（二）学法：本节教学，指导学生采用阅读法、练习法。在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力；通过练习，掌握土壤孔隙度计算公式的运用，培养理解能力。三、教学程序：为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的1、课堂引入：在本节课中，我利用多媒体图片从展示沙土、壤土、粘土三种土壤的田间状况引入，这样引入会使学生感到对所学知识并不陌生，而且与学过的土壤质地及生产特性相联系，为最后理解并掌握促进土壤团粒结构的形成措施打下基础。2、学生阅读教材：根据教学目标，指导学生阅读教材，提高学生的阅读能力。3、讲授：接下来是土壤孔隙性的讲解，这是本节的教学重点，在分析土壤孔隙性概念时，我强调要概念的理解，区分好土壤密度和土粒密度的不同，根据土壤孔隙度的计算公式，一方面引导学生掌握土壤孔隙度的计算方法，另一方面通过公式引导学生发现两者的关系，在明确关系的基础上，引导学生思考问题，适宜作物生长发育的土壤孔隙度是多少？进而很顺利的理解作物生长发育所需的土壤孔度指标及耕层分布特点；根据不同作物的生长特性，提出不同植物的孔度要求，结合实例和案例，讲解土壤孔隙的调节方法。教学内容，环环相扣，亦步亦趋，学生理解和掌握做到水到渠成。在对土壤结构性的教学中，仍然借助图片，展示几种结构的特点，例如块状结构，俗称“坷垃”，立状结构俗称“立土”等，让学生产生感性认识，通过阅读材料掌握各种土壤结构的特点。在介绍团粒结构时，直接指出其为最理想的结构，解释原因，增强印象；通过对团粒结构特点的分析，让学生理解团粒结构在土壤肥力上的作用，正是由于其结构的优良，所以在生产上要采取多种措施促进该种结构的形成。根据作用和特点，提出创造良好土壤结构的方法，引导学生思考促使土壤团粒结构形成的方法，提高学生的分析、总结归纳能力，突破难点，达到教学目的。整个教学构成，延续循序渐进的教学思路，全面系统的分析问题，易于学生掌握。4、学生提问：对于教学中，学生难于理解的问题进行现场提问解答，争取当堂理解。5、教师提问：对于重点、难点问题的理解情况进行检查，发现问题。6、教学效果的反馈针对重点、难点进行有针对性、系统性的提问和练习反馈教学效果。7、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，例如，承上启下。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以教材内容为基础，结合本专业课和学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以学习土壤的基本性质为主线，通过多媒体演示等教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，全方位地培养学生。8、布置作业：（1）（2）9、时间安排：课堂引入：2分钟学生阅读：15分钟讲授：15分钟学生提问：5分钟教师提问：5分钟总结及作业：3分钟四、板书设计：中间：题目左边：土壤孔隙度公式：例题：右边：作业及小结五、教学体会课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中我尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。这种模式能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构的能力，培养学生自主学习和发现问题的创新意识。最后说明一点：因为我经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，望各位评委给予批评和指正，谢谢！