初中化学专题复习物质鉴别与推断教学设计

-1-初中化学专题复习《物质鉴别与推断》教学设计呈贡区育才学校冯海军13529441852一、教材分析物质的推断与检验题是历年各地初中学业水平考试的一种必考题型，这类题型所包含的内容多，条件隐蔽，变化大，关系复杂，综合性强，是学生较容易失分的题型。近年各地所考试题灵活度越来越大，题目越来越新颖，这就对学生的能力提出了更高的要求，因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探究。在《初中化学学业水平标准与考试说明》中，要求学生能初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质，能够用规范的语言进行准确描述。二、设计思想以物质的鉴别为知识载体，改变学生的学习方式，对不同的物质的鉴别通过讨论、分析、实验得出物质鉴别的方法。在教学中，突出学生的主体性，通过学生主动参与和师生互动，在教学过程中拓展思维，关注学生的学习过程，培养学生的信息搜集与处理能力、提出问题与分析问题和解决问题的能力、语言文字表达能力和交往协作能力。三、学情分析学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较牢固，但一旦涉及到综合分析及运用的知识时，有时感到束手无策。而实验鉴别恰好提供了一个载体，能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初三学生经过近一年化学知识储备，已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识，能够理性地分析和解决问题。四、教学目标1.知识与技能：（1）能够运用物质的某些性质鉴别相关物质。（2）能设计比较常见物质的鉴别方案。（3）提高实验设计及动手操作能力。2.过程与方法：（1）掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤。（2）灵活运用性质设计常见物质的鉴别方案。（3）能对不同方案进行评价。（4）培养分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：（1）提高思维品质。（2）培养协作、探究和创新精神。五、重点和难点重点、难点：常见物质的鉴别方法。六、教学过程教学过程中注重发挥学生的主体作用，结合情感教育目标，为学生搭建拓展思维，团结合作，自主学习，提高能力，学会方法的舞台。-2-七、教学方法情景教学法、讨论法、问题探究法。八、教学时间第一课时（共4课时）【教学过程】(一)创设情境，引入课题出示两瓶溶液，一瓶是蓝色的，一瓶是无色的，请同学们判断哪一瓶是硫酸铜溶液？（学生回答）接着问，实验室里现有两瓶忘记贴上标签的无色溶液:分别为Na2CO3溶液、NaCl溶液,你能想到哪些方法鉴别它们?我们今天进行专题复习：物质鉴别与推断①。本节课通过复习要达到的目标是什么呢？请看大屏幕---大屏幕投影出复习目标——揭示复习目标。1．会用实验方法鉴别盐酸、硫酸和碳酸盐等常见物质。2．会使用指示剂和pH试纸鉴别酸性溶液和碱性溶液。3．会用规范的语言对实验步骤、现象和结论进行描述。复习目标的实现离不开大家认真、细致的复习，请同学们在老师的引导下认真复习、归纳。(二)自主学习、合作探究说明：情景创设，以一个故事作为主线，进行今天的活动探究。故事：阳春三月，春暖花开，一位姓徐的大爷说：大家好，我有一个愿望，今年一定要收获金灿灿的元宝。元宝打哪来？老汉真有才！今种几亩地，明发大把财！大伙多帮忙，保我不失败！要想有个好收成，必须得同学们帮忙。活动探究1：科学种田第一步，请你帮助徐老汉设计一个方案，验证门前土壤的酸碱性。活动探究2：科学种田第二步，“庄稼一枝花，全靠肥当家”，这一天，徐老汉兴高采烈进城买化肥，他首先来到“汪家化肥零售店”，一番讨价还价，他心满意足地提回了三袋化肥。可是，回家后才发现这三袋化肥都不纯。再次请同学们帮忙。学生活动要求：1.请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2CO3。2.请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2SO4。3.请你设计方案，检验KNO3中是否混有KCl。教师点拨：被检验的离子方法现象H＋1.石蕊溶液2.pH试纸3.活泼金属（如Zn）4.难溶性氧化物(如CuO或Fe2O3)5.难溶性碱(如Cu(OH)2)6.碳酸盐(Na2CO3或CaCO3）①试剂变红②pH＜7③产生气泡④固体溶解，溶液变色⑤固体溶解⑥产生气泡OH-1.石蕊溶液或酚酞溶液①溶液变蓝（红）-3-2.pH试纸3.可溶性铜盐或可溶性铁盐4.铵盐（含NH4+）②pH＞7③产生蓝色或红褐色沉淀④产生有刺激性气味的气体Cl-滴加AgNO3、稀HNO3白色沉淀SO42-滴加Ba（NO3）2、稀HNO3白色沉淀CO32-滴加稀HCl，产生气体通入澄清石灰水产生气泡，石灰水变浑浊NH4+1.滴加浓碱溶液2.加熟石灰研磨产生有刺激性气味的气体经检验，徐老汉买的第一袋化肥中混有碳酸钾，第二袋化肥中混有硫酸钾，第三袋化肥中混有氯化钾，均属于稍不合格产品。徐老汉心声：吃一堑，长一智！绝不能在同一包化肥上摔倒两次！活动探究3学生任务分配：（第一大组）请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2CO3和K2SO4（第二、三大组）请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2CO3和KCl（第四大组）请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2SO4和KCl学生活动要求：先独立思考后再小组合作交流，由小组代表在全班交流，看哪两组同学想到的方法多，并表述准确。学生自学时，教师巡视（教师活动）1.教师行间巡视，随时检查学生学习活动，并收集学生可能存在的学习问题及学习优势，及时鼓励学生。2.教师随时回答学生的疑问，了解学生完成情况。3.对复习快、脑子灵活的学生提高要求，对发展生适当降低要求。4.学生通过自主学习与思考、合作交流后，对活动解决问题中存在的难点、疑点、易错点作进一步交流与展示，尽量鼓励学生质疑、解惑，教师结合学情作适当的点拨。(三)考点归纳物质的鉴别归纳取样一般先考虑物质的物理性质（如颜色、溶解性等），再考虑其化学性质。正确选择试剂（操作简单，现象明显）叙述要求：操作——现象——结论要注意混合物的鉴别时其他离子的干扰（注意所加试剂的量和先后顺序）(四)当堂训练1.下列各组离子中,能够大量共存于同一溶液的是()A、CO32-、H+、Na+、NO3-B、H+、Ag+、Cl-、SO42-C、K+、NH4+、Cl-、OH-D、OH-、NO3-、K+、Na+-4-2.在PH=1的无色溶液中,能够大量共存的一组是()A、Cl-、CO32-、Na+、OH-B、NO3-、Cu2+、Cl-、Fe3+、C、NO3-、SO42-、K+、Zn2+D、SO42-、NH4+、Ba2+、Cl-3.只用一种试剂就能把Ca(OH)2、NaOH、HCl三种溶液区别开来，这种溶液是（）A．酚酞试液B．紫色石蕊试液C．碳酸钠溶液D．氯化钠溶液4.一种溶液X含有NaCl、NaOH、Na2CO3、Na2SO4、CuSO4中的部分物质，某兴趣小组进行探究性实验并得出结论。请你补充其中的部分现象和结论。实验步骤现象结论①观察溶液X的颜色溶液呈无色溶液X肯定不含有、②取少量溶液X于试管中，滴加2~3滴无色酚酞试液溶液变红色溶液X显性③另取少量溶液X于试管中，滴加BaCl2溶液溶液X中可能含有Na2CO3和Na2SO4④向步骤③的试管中继续滴加稀盐酸溶液X中肯定含有Na2CO3、Na2SO4(五)谈谈你的获（惑）(六)拓展延伸故事还没结束，经检验，徐老汉买的第一袋化肥中同时混有碳酸钾和硫酸钾，第二袋化肥中同时混有碳酸钾和氯化钾，第三袋化肥中同时混有硫酸钾和氯化钾，均属于不合格产品。徐老汉心声：过一过二不过三！要发家致富，不能放弃！！！又过了几天，徐老汉痛定思痛再次进城买化肥，他来到“王家化肥股份有限公司”一番艰难斟酌，他提心吊胆地提回了一袋，可是，回家后又发现这一袋化肥仍然不纯。请你设计方案，检验KNO3中是否混有K2CO3、K2SO4和KCl。(七)教学反思[设计思路]《物质鉴别与推断》是历年初中学业水平考试的一种必考题型，在考试中所占分值有所增加。由于这类题型所包含的内容较多、知识面广（要求掌握溶液的颜色、固体的颜色、沉淀的颜色、离子共存的问题、酸碱盐的性质等等），条件隐蔽，变化较大，关系复杂，综合性强（如审题、信息采集、大量知识的储备、分析、文字表达能力等），题型多样（如文字叙述型、表格型、框图型、计算型、方程式叙述型等）等，所以也是学生较容易失分的题型。归纳近几年的学业水平考试题不难发现相关试题中基本都是硫酸根、碳酸根、氯离子、氢氧根离子、氢离子铵根离子的鉴别和推断。所以在设计本节课的内容时，我以徐老汉买化肥的故事作为主线，将三个探究活动围绕故事展开，激发-5-学生的探究欲望。总体说思路清晰、明了，像洋葱一样，一层一层往下剥，渗透，达到熟能生巧、融会贯通。而在《初中化学学业水平标准与考试说明》中，要求学生能初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质，能够用规范的语言进行准确描述，所以在设计本节课时充分考虑了诸多因素。教学本是一门遗憾的艺术，上完本节课后，感受颇深，回想整堂课教学活动的实施，有得亦有失。[课前反思]当抽签到《物质鉴别与推断》的课题时，因为此课题涉及面广，知识点多。当时脑海里就一直纠结是复习常见气体的签别还是常见离子的鉴别。后来思虑再三，想到学生学习完了第十单元《酸和碱》、第十一单元《盐化肥》之后，常见离子的鉴别是一难点，学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较牢固，但一旦涉及到综合分析及运用知识时，有时感到束手无策，所以决定以复习常见离子的鉴别为主题。可今天在课前和同学们交流时，才发现他们刚上完第十一单元课题1生活中常见的盐。离子的鉴别没有单独补充讲，而自己的复习内容中涉及到了新授内容。虽然在课堂上根据学情进行了调整，但教学效果没有达到预定目标。从这次赛课后，自己也在反思，课前预设出了问题。就是“课前五备中”备学生没有落到实处，没有摸清学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节内容的已知程度。只有摸清了学情，这样的教学才有依据，才能因材施教、有的放矢，讲解才能讲到点子上，解到关节处。[教学过程反思]1.导学：俗话说良好的开端是成功的一半，一段精彩的导课可以立刻触动学生的心弦，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且使他们能迅速了解本节课要探究什么内容、达到什么目的、有什么要求……从而能把眼、耳、鼻、嘴、手、脑、心都带进课堂，走进学习情境。我用两瓶化学试剂让学生判断哪一瓶是硫酸铜溶液，同学们很快反应出来是左边蓝色那瓶。追问：你们是怎么鉴别的呢？再问，如果实验室里现有两瓶被忘记贴上标签的无色溶液:分别为Na2CO3溶液、NaCl溶液,你能想到哪些方法鉴别它们?这时同学们就有点回答不上，我就顺势导入了今天的课题——物质鉴别与推断。从整个环节来看，情景创设恰到好处，有利激发学生的探究欲望，这是本节课较成功之处。2.探究活动：本节课围绕徐老汉买化肥的故事设计了由浅入深的有梯度的三个探究活动。第一个探究活动是设计方案验证门前土壤的酸碱性。第二个探究活动是设计三个方案检验KNO3中是否混有K2CO3；检验KNO3中是否混有K2SO4；检验KNO3中是否混有KCl。第三个探究活动是分组进行方案设计，（第一组）检验KNO3中是否混有K2CO3和K2SO4；（第二、三大组）检验KNO3中是否混有K2CO3和KCl；（第四大组）检验KNO3中是否混有K2SO4和KCl。根据三个探究活动的难易程度，采用的教学活动也不一样。由于较难的是第三个探究活动，所以在活-6-动设计中，第一个和第二个探究活动由学生自主设计，教师点拨。第三个采用小组合作的形式，发挥组内优势完成任务，学生通过自主学习与思考、合作交流后，对活动解决问题中存在的难点、疑点、易错点再作进一步交流与展示，教师根据交流情况进行点评。从课堂上表现来看，同学们能在老师的引导下慢慢开展方案设计。3.学生主体地位真正得到落实①在揭示教学目标时，引导学生默看，明确本节课的复习目标和复习方向。②亮点在第三个探究活动。学生先独立的思考，形成自己的观点和见解，再进行小组合作交流，大脑激荡增殖并碰撞出思维的火花。本环节重点是培养学生的自主探究能力和小组合作能力。在这一环节，把学习的权利、空间、机会、快乐还给学生。老师在此环节真正做到了高明教师引导学生走路，扮演的是引导者、组织者、调控者的角色。学生