浅谈中学语文名著导读

龙源期刊网浅谈中学语文名著导读作者：宗小兰来源：《天津教育·中》2019年第06期【摘;要】中学语文名著导读是语文教学中不可或缺的组成部分，在阅读教学中，教师应该重视名著导读，做好引导工作，加强对学生阅读能力的培养，提高学生的阅读水平，重视学生的情感体验，帮助学生提高语文素养、人文修养。【关键词】名著导读;阅读能力;审美情趣;情感体验;个性阅读;语文素养“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”当《三国演义》的歌曲响起时，也许人们眼前就会出现诸葛亮羽扇纶巾、从容抚琴退雄兵的潇洒形象。中外文学名著浩如烟海，让人手不释卷，《巴黎圣母院》中美丽善良的爱斯梅拉达，《简·爱》中追求独立平等的简·爱，《红楼梦》中多愁善感的林黛玉……这些不朽的人物形象无一不栩栩如生。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作为中学生，只有阅读，才会腹有诗书气自华。在《中学语文课程标准》中提到“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。可是当下快餐式、碎片化的阅读以及应试教育使学生的阅读能力弱化，重视名著阅读，加强学生人文修养，提高审美情趣，对于中学生来说尤其重要。教师觉得名著阅读费时、费力，短期成效不明显，所以对于名著导读的讲授不尽如人意，没有达到课程设置的意义。针对这种现象，下面谈谈我对名著阅读的意义及名著导读教学方法的一点看法。一、名著阅读的意义1.开阔学生知识面，增加人生阅历。在人类的历史长河中，无数的文学名著如星辰大海，流光溢彩，《平凡的世界》全景式地表现中国当代城乡社会生活，表现了普通小人物克服重重困难的美好心灵和坚韧不拔的奋斗精神，其精神内涵，正是中华民族“自强不息、厚德载物”精神传统的自觉传承;《钢铁是怎样炼成的》保尔[∙]柯察金斗争中成长的历程教会人们应该怎样度过自己的一生;《史记》可以了解从五帝時代到汉武帝时期三千年的历史……总之，文学名著中的人物，或杀富济贫，或视死如归，或精忠报国，或卖国求荣，人间百态，尽在名著中。文学名著不仅开阔了眼界，更增加了人生阅历，学生可以通过名著了解世界，理解人生。2.提高学生语文素养，增强表达能力。名著阅读不但能增长知识，更能丰富人的情感，陶冶情操，优美的唐诗、精致的宋词，使学生的语文素养在无形中提高，开心时想到“漫卷诗书喜欲狂”，失意时想到“长风破浪会有时”;从阅读名著中获得写作技巧，《繁星春水》中清新隽丽的语言，《范进中举》中发疯的范进，《孔乙己》中落魄的孔乙己，生动地展现了科举毒害下读书人的形象，语言动作神态惟妙惟肖，人物描写精彩绝伦，学生写作中可以借鉴，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。龙源期刊网帮助学生树立正确的人生观，塑造完美的人格。中学生正处于思想形成期，文学名著中的正能量对于学生思想的形成有巨大影响，文学名著中有无数正面人物形象，《假如给我三天光明》中与命运抗争的海伦凯勒，《名人传》中的贝多芬，《红岩》中的江姐，《草房子》中的不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，这一个个闪光的人物形象，闪耀的人格光彩，都是学生的人生导师，培养他们的民族精神，帮助他们形成完美的人格。二、名著阅读教学方法1.培养学生名著阅读的兴趣。教师可以举办多种形式的语文活动，如角色扮演、辩论会、故事会、名著知识竞赛等等。名著故事排演是学生最喜欢的方式，学习课文《刘姥姥进大观园》时，让学生进行角色扮演，学生先阅读《红楼梦》，才会理解当刘姥姥引起众人哄笑时林黛玉的含蓄、贾宝玉的孩子气、史湘云的率真，一个个人物如在眼前，扮演使学生的阅读兴趣更高了。还可以举行辩论会，看《西游记》，开展关于唐僧师徒的辩论，学生对于中国四大名著有了更大的兴趣和更深的理解。2.安排适当的课时，落实名著阅读的实效。名著导读已经成为教材中正式的教学内容。所以教师要把名著导读纳入教学计划，认真备课，在课堂上激发学生的阅读兴趣，指导读书方法，并与学生分享读书体验，根据名著篇幅，要求学生制定读书计划，让学生自主阅读，教师追踪督促，安排时间让学生读名著、谈名著，形成个人的读书笔记，让学生更好地与名著近距离接触。3.大力倡导，合理引导。中学生名著导读的自主阅读推荐中有《哈利波特与死亡圣器》，学生非常喜爱，教师可以引导学生去读，也可以与名著导读的《海底两万里》进行比较阅读。当学生阅读达到一定程度，教师引导学生讨论名著人物，积累优美语句，探讨文章底蕴，久而久之，学生就会去自觉阅读，这才是我们课本安排名著导读的深远意义。4.教给学生阅读的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，名著阅读不仅仅限于课堂，教师要因材施教，培养学生独立的阅读能力。首先，让学生选择自己喜爱的风格和适合的名著。其次，教师可以教给学生精读和略读方法，对于有些名著可以略读跳读，增加文化积累即可;有些名著教会学生适当勾画批注;教会学生拿笔记录，记录一些有深意、有诗意的名句。5.利用多媒体，让名著生动展现。教师可以利用课堂时间播放一些名著片段，很多经典片段可以播放给学生看，如武松打虎、舌战群儒，使学生观之有味，引起阅读全书的兴趣;看《长征》《悲惨世界》;看《城南旧事》《骆驼祥子》片段，让学生对名著有更加直观的感受，更能激发学生阅读的兴趣，看“中华诗词大会”，了解唐诗宋词元曲，背《唐诗三百首》，加深对文学的理解，提高阅读兴趣。总之，名著导读作为引导学生课外阅读的窗口，为学生的阅读提供了崭新的平台，精美的语言、生动的人物、身临其境的意境，无不引人入胜，令人回味。教师要培养学生阅读的能力，通过名著阅读，丰富学生的文化素养，使学生的人生更充实、更辉煌。龙源期刊网参考文献：[1]岳乃红.整本书阅读的理论与实践[M].教育出版社，2017.（责任编辑;林娟）