关于初三英语分层教学实验调查报告

关于初中英语分层教学调查报告分析摘要：通过对初中学生就初中英语分层教学进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的了解，有关感受和一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。关键词：分层教学，问卷调查，问题及对策一、引言学生在学习英语中出现了较严重的两级分化现象，为了使教学面对全体学生，使各层次的学生均能有最大限度的提高，我们尝试在初中英语中实施分层教学。为此，设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在初中英语分层教学实验的看法；结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生和后进生更支持分层教学，这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：二、调查情况1．调查对象：本校初中三个年级的学生。2．调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，设计了一份包含15个问题的初中英语分层教学调查问卷。3．调查的内容:调查内容包括对学生对初中英语分层教学的了解、适应状况、分层是否带来压力、实施分层教学是否有利及学生对分层教学的建议。4．调查结果：本次调查共分发问卷60份，收回有效问卷59份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示：第一小题：54.4%的学生对英语学习没有兴趣，12.3%的学生对英语学习很有兴趣，其他学生对英语学习无所谓。第二小题：30.2%的学生觉得英语学习不难，62.1%的学生觉得英语学习难，其他学生觉得英语学习难度一般。第三小题：65.6%的学生英语课前老师、家长叫才预习，6.7%的学生英语课前偶尔预习，其他的不预习。第四小题：72.3%的学生英语课后作业只完成基本的，17.7%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。第五小题：68.8%的学生英语课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。第六小题：46.7%的学生认为应当分层，33.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。第七小题：64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。第八小题：72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。第九小题：仅有10.8%的学生家长对学生的英语学习关心，44.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。第十小题：如果进行分层教学，22.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层（好），30.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层（中），47.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层（差）。三、问题与对策从本次调查得出的结果看，目前初中学生英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观，对分层教学持赞同态度，但了解依然不深刻，应引起高度重视。经调查分析，学生英语学习主要存在下列几大问题：问题一：大部分学生对初中英语分层教学了解不深，学生的英语基础不一致，水平参差不齐，所以理解有差异。问题二：大部分学生在英语综合能力方面存在问题，而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的英语教学带来了困难。问题三：多数学生对自己的英语能力和水平不自信，估计自己是中等生和后进生的占很大比例。为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习英语的成就感，进而培养学生的学习兴趣。对策二：针对学生综合能力方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬，并发动A层学生帮助他们，让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步，逐步形成英语学习的自信心。四、结论总之，通过这次调查，收获甚大，清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学生的英语学习兴趣有所提高，养成良好的英语学习习惯，并大大地提高教学效率。