构建问题教学课题结题报告

构建“有效性课堂”教学模式----问题教学方法研究结题报告主持人：李清波简介序言：我们二十五中学建校30多年，学校曾经有过辉煌，近些年生源萎缩，教学质量下降的趋势。面对这些情况，我校参与“十一五”国家课题“发展性基础教育学校评估研究”子课题《初中学生发展性评价研究》（2010年12月结题）。由于此课题奠定了一定的基础，课堂教学模式在2010年下半年已经制定下来了。形成了八大教学环节通过“预习提纲--检查学生预习---导课------出示学习目标----合作探究---成果展示---迁移拓展---感悟发现----巩固提高。师生共用“导学案”。我校教师基本具备了新课改的理念，都能够按照各个教研组制定的课堂教学模式和环节授课。课堂上能突出学生的主体地位，能留给学生比较充分学习的时间和空间，学生自主、探究、合作地学习；“导学案”各个环节的完成都以问题为载体，问题设计是否科学合理直接影响课堂教学效果。教师在“导学案”八大环节中设计的问题能否有利于学生自学、能否实现合作探究最大化、知识能否实现迁移、学到的知识能否得到巩固提高等，针对这些问题，构建“有效性课堂”教学模式—问题教学方法研究成为了立项研究的内容。摘要：问题教学法是一种传统的教学方法，已经有很多教育家和课堂教学实践。本课题是根据我校“发展性课堂”教学模式下，在预习提纲、合作探究、迁移拓展和巩固提高等环节，教师问题设计的原则和方法进行研究。主体一.研究问题：（一）研究目的：1．通过问题设计激发学生的兴趣，调动学生的积极思维，扩大学生的思维，鼓励学生突破传统、权威，进行创新，进行思维的移植和重新组合。培养学生创新意识。让学生以最高的热情来探究问题。问题的设计要满足不同学生的需要，提高面向全体学生的有效性。2．针对学生练习中的问题，通过教师的精心讲评，凸显学生的自主性，让学生历经思考过程。通过练习积累解题思维，达到思维迁移的能力。使学生举一反三、触类旁通。提高实效性。3．培养教师问题设计和精心讲评的创新能力，提升教师的专业化水平，促进教师发展。在“有效性课堂教学模式”下，教师必须根据学生的实际情况整合教材内容，优化问题设计，通过有效的问题设计和精心的讲评，使课堂成为教师专业训练的舞台。（二）研究意义深刻理解“问题教学法”内涵，对“问题教学法”理论进行全新诠释，使问题教学法在教学实践中得以发展，也使教学实践中的教学方法得以总结和升华。在学习、借鉴他人经验的同时，结合我校学生实际，开展“发展性”教学模式下，问题设计和精心讲评的研究。提升教师问题设计能力和讲评的能力，切实构建问题设计和精心讲评的遵循的原则、方法，提高课堂的有效性，实现师生共同成长。（三）核心概念所谓“有效性课堂教学模式”是指从“发展性课堂教学模式”学生先学，教师后教出发，以学生在课堂上得到有效性训练为核心，以学生自主性、主动性学习为基础，以教师精心设计问题、精心讲评为基础的教学模式。核心是教师先精心备课，深入了解学情，在此基础上，精心设计小组学习、合作探究的问题和巩固提高中训练题，同时对学生自学有问题的地方适当点拨和讲解。它的实质是围绕牢固掌握基础知识，扎实进行恰当训练的前提下，教师指导学生对问题和训练题出现的知识点全面把握，以达到课堂的有效性的教学模式。二．研究背景和文献综述1.马赫穆托夫《问题教学》一书，阐述问题教学思想：研究“学习性问题”概念的内涵，探讨学生问题式学习的逻辑，活化学生学习--认识活动及培养创造能力的方法。主要注意力放在对问题教学过程作为教学体系和教学方法新结构的理论论证上。2.杜威的“问题解决”教学模式：所谓问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。3.布鲁纳的发现学习法：所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、发现概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。三．研究程序（一）研究设计通过“问题教学法”的理论学习，使参与研究的教师掌握相关的理论和研究成果。对所在学校学生和教师进行调查，了解我校学生发现问题以及解决问题的能力、了解教师问题设计的能力和不足。通过调查，设计课题研究开题报告，根据报告设计研究步骤进行课堂教学研究。（二）研究对象在校学生和教师（三）研究方法：在创建过程中，我校采用教育经验总结法、问卷调查法、收集文献法、实践法与课例研究法等方法进行研究。第一阶段：开展“发展性课堂”教学模式下，问题设计和精心讲评重要性的理论学习，采用的是教育经验总结法、收集文献法。在理论学习的基础上，完成《大庆二十五中学“发展性课堂”教学模式下问题设计和精心讲评实验方案》。第二阶段：各学科研究本学科的“发展性课堂”教学模式下，问题设计遵循的原则和方法。采用的主要方法是：实践法、课例研究法。先以语文、数学、英语为先导进行三大学科实践，然后，进行课例研究、分析。在理论与实践的基础上形成各学科的标准课、习题课、复习课。第三阶段：学校和学科组织教师开展课例研究。针对学生和教学效果进行研究和反思，努力追求课堂教学的有效性，促使全体教师熟练运用和高效开展实践，并使问题设计具有时代性、实用性和创造性。精心讲评体现教师的智慧和聪明才智，在讲评中拓宽学生的视野，激发学生的思维。在研究过程中，重视过程、关注方法、科学实施。真正实现：教育教学科研是学校发展的第一生产力。（四）研究进程：1.创建阶段完成情况（2011.4----2011.9）：（1）成立领导小组及各种职能小组,制定《大庆二十五中学“有效课堂”教学模式实验方案》。（2）对教师开展了系统地教育理论学习：（主要以教研室发放材料，教师自学并记录笔记完成）主要学习自主学习的方式和方法、在探究与合作学习中应采取的策略与方法。特别是合作与研究性学习应以问题为中心、以探究为基调来进行选择和组织。教师设计的问题应具有吸引力和探究性，问题的组织应注意层次性等。通过这些学习，使教师明确了问题教学方法在“发展性课堂教学模式”中需要创新，需要注入新的内涵，更需要教师在课堂教学中不断实践，注重积累和理论提升。（3）组织召开了“构建发展课堂，焕发主体活力，追寻有效教学”专项研讨会。会议上教研组长和骨干教师等10位教师进行了交流发言。其中：王海燕（数学教研组长）阐述了合作探究环节要精心选题、科学合理设计问题串，使学生能在合作探究中学有所得。“课时测评”内容涉及要针对不同层次有所侧重。白玉就小组合作学习设定与问题难易关系进行阐述。问题具有开放性，是需要合作完成的，才可以采取小组学习的方式（4）外出学习：李清波、王海燕、金春梅等外出学习。学习后，上交“外出学习体会”。派骨干教师外出学习，扩大教师视野。学习先进教育理念、教学方法，加以融合、内化和吸收，提高课堂的有效性。(5)信息处利用下午十五点20分对教师进行电子白板培训，由韩云安讲解电子白板简单运用情况。严晗讲解学科网各项功能的使用等。提高了教师应用现代信息技术水平，有利于实现课堂的有效性。2．尝试阶段完成情况（2011.9----2012.9）（1）我校召开课题研讨会为推进学校课题研究进程，大庆市第二十五中学全体教师于2011年10月25日下午在阶梯教室举行了课题研讨会。李清波老师对“十二五”期间大庆市教科所教育规划一般课题《构建有效性课堂教学模式——问题教学法研究》进行详细讲解，特别介绍了课题研究的主要方法方法。（2）听课活动月活动，检查问题教学方法在课堂教学中的运用。（3）第二届“本土、特色、发展”教师论坛，议题为“辅助与评价”重点研究多媒体教学对课堂教学有效性的影响，特别研讨了利用多媒体创设情境，营造问题设计的环境和学习氛围方法和方式。(4)完成了复习课和习题课模式：各教研组研究各学科的“复习课”模式。最终形成：语文复习课“六大环节”、语文写作课模式、语文讲评课模式数学复习课“五大环节”、英语复习课“四大环节”、讲评课模式、写作课模式、物理复习课“五大环节”、化学复习课“五大环节”、政治复习课“五大环节”、地理复习课“五大环节”、历史复习课“五大环节”、生物复习课“四大环节”。这些复习课模的最终敲，使各学科复习更加规范。推出复习研讨课。语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、历史和生物学科，各推出一节复习课。教研室组织领导、教研组长、学科教师听课。课后及时进行了评课，针对出现的问题进行了探讨。使各学科课模更能提高课堂复习效率。(5)借数字化校园东风建实用型学科网站我校的学科网站已经初具规模，并得到广泛推广和使用。11月16日，我校再次召开学科网站建设推进会。（6）加大信息技术培训力度，推进数字化校园进程大庆25中学对本校任课教师进行了为期两个月的信息技术培训。为了进一步提升教师应用信息技术的能力，提高课堂教学效益，营造数字化校园的良好氛围，3.实施阶段(2012.9---2013.9)（1）教师专业能力测试：2012年9月11日下午，我校在白板室举行了教师专业能力测试。各位教师积极备考，中考学科的教师钻研近三年中考试题，其他教师认真学习了教育教学理论。(2)第二届“发展杯”课堂教学大赛：9月17日到12月13日，历时三个月的第二届“发展杯”课堂教学大赛圆满结束。大赛中反映出许多教师的进步，反映出课堂教学中存在的问题。（3）第三届“本土、特色、发展”教师论坛：2013年6月4日下午，大庆市第25中学在多功能教室举办了第三届“本土.特色.发展”教师论坛。教师论述了教学模式的实践、导学案的修正、评价标准的制定，体现出教学的注重实效，研究细节。(4)搭建青年教师成长平台促进青年教师专业发展：我校于6月18日下午13:30分在多功能教室继续举行了“青年教师汇报课”系列活动。(5)有效应用电子白板技术全力打造发展性的课堂：二十五中学信息处在多功能教室开展了两期“电子白板有效应用研讨课”的活动，促进多媒体新技术在课堂教学中的有效应用，本学期，。信息技术教师亲自指导，任课教师精心准备，将电子白板强大的交互功能，以及其集文字、声音、图片、影像于一体的多功能体现得淋漓尽致，把最精彩的表现方式展示给全体师生。4．总结阶段（2013.9----2014.3）(1)推门进课堂提升常态：（2）2013年12月13日，在二楼会议室召开了有校长、教学校长、教研主任、教导主任、教研组长和骨干教师参加的“课模改进研讨会”（3）“活动、探究、高效”为主题的第四届教师论坛如期举行。为了进一步提升我校教师理论水平和人文素养，促进教师专业成长，2013年12月17日下午，大庆市第二十五中学以“活动、探究、高效”为主题的第四届教师论坛如期举行。(4)第三届“发展杯”课堂教学大赛。从11月25日开始，在2014年1月15日召开了表彰大会。（5）“教学模式”升级版的意见和建议研讨会五．研究发现或结论（1）由于我校“发展性课堂”开展多年，本课题问题方法研究多数从“探究性问题”着手，关注探究性问题是否具有探究性，避免表面研究，注重学生研究问题的深入性；自学问题的研究，注重学生的自学效果；练习问题设计，关心练习问题是否检验学习效果。（2）新教学观在研究中得以体现，关注学生“三维目标”达成。避免死记硬背知识点。设计的问题关注学生的全面发展，关心学生的个性差异；注重学生的情感体验。在能力方面，关注学生把知识运用在实际生活中。（3）学生发现问题与解决问题的能力是问题教学法研究的创新。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明，当感情输入的信息与现有认识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，这时就会引发学生的探索行为，从而发现问题。历史学科在讲解七上24课《近代前夜的盛世与危机》一课关于“近代化的萌芽”这一问题的学习时，由于历史年代比较遥远，学生不易产生时代感。为了解决这个问题，设计了课本剧这一环节来引导学生直观的了解当时的社会状况，更好的理解这一时期所产生的变化，达到了比较好的效果。就本课“近代的盛世与危机出现的原因”这一难点，