教材分析-英语(新目标)教科书-Go-for-it!

中学英语教材研究与教学设计主讲教师：张晓丹联系方式：13485751382e-mail:[e-mail]中学英语教材研究分析课程性质目标任务课程内容教学方式案例教学任务驱动式教学考核方式平时成绩期末考试课程性质（一）专业基础课，在本专业的课程体系中处于核心地位。（二）属于教育科学领域的方法论学科。（三）是一门理论性、实践性很强的课程。课程目标通过本课程的学习，要求学生了解新课程标准下的中学英语教学要求，学会分析和研究中学教材，从整体上设计各种教学资源与教学过程。课程内容本课程共36学时，具体安排如下：第一讲绪论第二讲英语教学设计理论第三讲英语教学设计模式第四讲学习者特征分析第五讲教学目标分析第六讲英语教学策略设计第七讲英语教学策略实践第八讲英语教学过程设计第九讲英语教学过程设计实践第十讲英语教学媒体设计第十一讲英语教学媒体设计实践第十二讲教学评价设计第十三讲英语教学评价设计实践教学内容组织方式教材分析教学设计案例研究课程教学的重点和难点重点：理解新课标对中学英语教学的要求、学会分析中学英语教材并进行教学设计难点：如何设计一堂英语教学课实践性教学的设计实践1：英语教学策略设计实践2：英语教学过程设计实践实践3：英语教学媒体设计实践实践4：英语教学评价设计实践考核与评价闭卷考试60％课堂实践和表现30％课堂考勤10%一教材的定义广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学资料，如课本、练习册、教辅资料等。狭义的教材指教科书。二教材的作用讨论：在教学中，教材的作用是什么，能否脱离教材进行教学？教材的作用：系统地帮助学生学习英语语音、词汇、语法等语言知识，有利于他们发展听、说、读、写等语言技能。代表了一定的教学目的，教学目标、教学观念和教学方法等，有利于教学大纲或课程标准的有效实施。有利于教师节省时间并创造性地使用教材。义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Goforit!一、教材编写背景与编写理论1、新课程的研制和实验《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》2、国际外语教学的趋势任务型语言教学理论任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching)语言知识的记忆不能保证语言使用的正确。Knowledgeofgrammaticalstructureswasnoguaranteeofbeingabletousethoserulesforcommunication.Learnerswhowereabletoidentifyinstancesofruleviolation,andwhocouldevenstatetherule,frequentlyviolatedtheruleswhenusinglanguageforcommunication.DavidNunan(1999)语言知识+交际的机会比仅仅讲语法更能提高学生使用语言的流利程度和语言的准确度。Grammar+opportunitiestocommunicateleadtogreaterimprovementinfluencyandgrammaticalaccuracythangrammaronly.Montgomery&Einstain(1985)学习者的参与与语言熟练程度的提高关系极大。Leanerparticipationinclassrelatedsignificantlytoimprovementinlanguageproficiency.Lim(1992)基本上以“交际”为导向的课堂教学，但同时也有明确的语法讲解，要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学更好。Classroomsthatwerebasically“communicative”forexplicitgrammaticalinstruction,weresuperiortobothtraditionalclassroomthatfocusedheavilyongrammar,andtoimmersionprogramsthateschewedexplicitgrammaticalinstruction.当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极至时，习得也扩展到最佳程度。Languageisacquiredaslearnersactivelyengagedinattemptingtocommunicateinthetargetlanguage.Acquisitionwillbemaximizedwhenlearnersengageintasksthat“push”themtothelimitsoftheircurrentcompetence.《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》基本理念：1.面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，注重个体差异4.采用活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道Thetask-basedapproachaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexperimentwithandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.（香港中小学英语大纲）任务型语言教学的特点:1.强调通过交流来学会交际Anemphasisonlearningtocommunicatethroughinteractioninthetargetlanguage.2.将真实的语言材料引入学习的环境Theintroductionofauthentictextsintothelearningsituation.3.关注语言的本身，也关注学习的过程。Provisionofopportunitiesforlearnerstofocus,notonlyonlanguage,butalsoonthelearningprocessitself.4.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素。Anenhancementofthelearners’ownpersonalexperiencesasimportantcontributingelementstoclassroomlearning.5.试图把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来。Anattempttolinkclassroomlanguagelearningwithlanguageactivationoutsidetheclassroom.(DavidNunan1991)二、本套教材特点：强调语言运用注重能力培养突出兴趣激发进行双向交流融合学科内容重视灵活拓展实现整体设计提供系列配套三、教材中任务设计的原则：以结构-功能–话题有机结合为编写主线1、Theauthenticityprinciple言语、情境真实性原则•Thelinguisticdatathatlearnersworkwithareauthentic.•Therelationshipbetweenlinguisticformandcommunicativefunctionarecleartothelearner.任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2、Theform-functionprinciple形式-功能性原则•Teachinglanguageinwaysthatmakeformandfunctionrelationshipstransparent.任务的设计注重语言形式和功能的结合，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。3、Thetaskdependencyprinciple阶梯型任务原则•Aseriesoftasksinalessonorunitofworkformsakindofpedagogicalladder,eachtaskrepresentingarungontheladder,enablingthelearnertoreachhigherandhigherlevelsofcommunicativeperformance.学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。4、Learningbydoing做中学原则•Learningbydoingmotivatesstudentstofulfilltheirpotential.Learnersmasterthelanguagebyusingitcommunicativelyintheclassroom,althoughtheystillhavetolearngrammarandmemorizevocabulary.自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。四、教材体例：SectionA：为目标句型提供分步示例和指导性练习。Page1、2:听、读、说GrammarfocusPage3：基础语言运用Speaking,writingSectionB:使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。Page4,5:知识扩展；新旧语言知识综合运用；各类同步阅读；循序渐进的写作练习；创造性活用所学语言的各类课堂活动。Selfcheck自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通。•文化单元（学生用书第二、三册）CultureUnits•阅读语篇（学生用书第四、五册）ReadingMaterials五、教材配套用书：•学生用书(含录音磁带）•教师用书•练习册•评价手册(含录音磁带）六、教材使用情况及研究课题：已在北京、广东、吉林、内蒙古、天津、广西、贵州、江苏、浙江、山西、新疆、湖北等省、市、地区实验使用。内容提要：1.人教版小学和七年级英语的教材衔接2.七年级英语教材的概述3.七年级英语教材的基本结构4.七年级教材单元内容特点和课时安排5.七年级教材研习任务分配人教版小学和初一英语的教材衔接小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同。话题—功能—结构—任务：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了《标准》将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。一、人教版《新目标》（Goforit！）七年级分上、下册，共27个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学期；二、每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结构方式基本一致；三、七年级教材内容与学生个人生活密切相关；四、以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习