Unit3Immoreoutgoingthanmysisiter说课稿

Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.说课稿李江荣一、教材分析：１、教材的地位及作用：本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动。谈论个性特征学会使用形容词的比较级比较人的个性特征是本单元的重点；另外本单元的词汇和短语是学生在复习过程中必须学习和掌握的基础知识，形容词的比较级是学科说明中明确规定的必考知识，因此本单元在复习过程中占有非常重要的地位。２、教学目标：知识目标：(１)学习单词：opposite,view,interest,mostof,though,opinion,reallymore,than,/moreathletic,morepopular,/twin,both,begoodattaller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,smarter(２)掌握句子：IsthatSam?No,that’sTom,HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。情感目标：①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。３、重点与难点：重点：本单元的词汇、短语和句子。难点：学会用形容词的比较级和文章中较难句子的理解及应用。二、说教法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点，让学生自主学习、合作探讨，以教师为主导，学生为主体教学的理念去复习本节课。三、说学法：1.让学生抓住重点，充分感知，积极体验，大胆实践。2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。四、说流程：StepⅠ课前准备和复习1首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好.。2.采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。StepⅡ教师指导：1.复习巩固形容词的比较级的变化规律。2.指出重点词的固定搭配和用法。3.一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。StepⅢ小组合作探究1.利用1b来培养学生的听力能力，并结合学生的猜猜他人的游戏（一个学生描述班里一位同学并和自己作比较，其他同学猜所描述的人是谁），如：He/Sheis┅thanI.ButI’m┅thanhe/sheis.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础小组合作完成练习。2.组内总结，学生互问互答。3.采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。StepⅣ自我总结对本堂课所学知识进行总结或对自己的收获进行总结。StepⅤ作业布置完成Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?的学习和学案练习。3.板书设计：Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.①IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.②Iliketohavefriendswhoarelikeme/differentfromme.③I’mquieterthanheis.CarolisreallyfunnyandmoreoutgoingthanIam.