如何提高小学中年级学生计算能力的实践和研究实施方案

1《如何提高小学中年级学生计算能力的实践和研究》————课题方案一、课题提出的背景及意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。数学课程标准对计算教学的要求：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。数与计算贯穿于整个数学学习活动中，是数学的重要组成部分，也是基本组成部分,同时，也是人们在日常生活中应用最多的数学知识。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算。所以，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的重要工作。但是，一直以来，学生计算能力不强的问题一直困扰着我校数学教学，“提高数学课堂教学效益和提高学生计算能力”成了我们迫切需要解决的问题。新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但2是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对此我们提出了“如何提高小学中年级学生计算能力的实践和研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，喜欢做计算题。二、课题的界定小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。小学数学教材中，有口算、笔算、四则混合运算，我们所做的研究主要是提高计算的正确率和提高计算的熟练程度。本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。三、课题研究的理论依据1．建构主义的教学观揭示了教学过程中，教师应该通过设计一项重大的任务或问题，以支持学生积极的学习活动，如设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题有关的活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。从整体建构计算教学，要求教师一开始就把学习的主3要任务交给了学生，引发他们的兴趣，激发学生参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识、发展智能和形成个性。2．课程标准中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。”四、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。五、课题的研究目标及内容：4（一）课题研究的目标1、通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。（二）课题研究的内容：经课题研究小组成员针对我校学生计算能力不强，进行了问卷调查以及计算检测，初步的交流分析，达成共识。造成我校学生计算能力不强的主要原因是：学生没有良好的计算习惯；课堂学习效益不高；学习自觉性不高，自主的计算训练少。并确定从以下四个方面进行研究，如果在研究过程中有新的问题或新的发现再进行适当实施调整。1、促进学生良好计算习惯养成的研究。有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。我们将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。2、如何利用课堂教学提高计算能力的研究。5受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因此，我们将研究在计算教学的课堂中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜爱计算、理解计算。3、如何科学有效进行课后巩固训练研究课外练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维的主要途径。俗话说得好，熟能生巧。只有在课后进行合理科学的计算训练，学生的计算速度和正确率才能提升，但训练也不见得越多越好。怎样适量、合理、有针对性的进行训练，才能让学生在课外学习中既不增加沉重的课业负担，又能提高学生的计算能力呢？4、加强口算和估算教学，实现算法多样化与优化的研究。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。我们将在加强口算和6估算教学研究的同时就数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活进行研究。六、研究对象：XX小学三、四年级学生七、课题研究方法1、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。2、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。3、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。4、个案法通过研究期间学生的心理、习惯、能力等系统整理，对个别“典型生”个案深入全面的调查和剖析，综合分析研究策略的有效性与合理性，力图揭示教育中的某些规律和本质。八、课题的研究步骤及人员分工（一）研究步骤（1）前期探索阶段（2013年3月—2013年4月）加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案，开展课题论证及课题申报。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训课题研究教师，7掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。（2）研究阶段（2013年5月—2013年12月）。选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。课题组教师依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。同时，有针对性地开展教研专题活动，研讨课堂教学模式，并收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。（3）总结阶段（2014年1月—2014年3月）进行研究总结,成果展示阶段。各负责教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。（二）课题研究小组人员分工课题组人员职务职称分工组长XX数学组长小教一级设计方案，主持研究，收集材料组员XX教导主任小教高级领导策划，实施指导，收集材料XX副教导主任小学一级收集资料，调查研究XX任课教师小教一级活动实践研究XX任课教师小教高级活动实践研究XX科任教师小教高级收集资料，调查研究8九、课题研究的条件分析1、组织机构的保证：我校有强有力的教科研组织机构，课题组田正彩是之前的数学教研组组长，拥有丰富的教育科研经验和教育教学理念，为课题的理论支撑提供了强有力的支撑。XX老师为教导主任，XX老师为副教导主任，他们俩都参加过学校的部分课题研究。课题负责人XX老师是民族小学数学教研组长，曾有六年的教导主任工作经历，参加了全国农村中小学数学骨干教师培训以及芒市首届小学数学骨干教师培训，工作中积极进行小学数学教育研究并撰写教学教育论文，部分论文在省、市获奖。XX老师、XX老师都是在教学第一线的具体教育实践者，她们教育科研经验丰富，理论扎实，撰写的论文、案例及区级数学课堂竞赛成绩喜人。课题组成员均为学校的数学骨干教师。2、学习的保证：课题组成员年富力强，都通过新课程培训和教师素质提升工程的培训活动，对现代教育思想及新课程教学理念都有全新的认识。参与成员都是大专、本科学历，在文化水平上有保证。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。