初中生物学教学评价方式及策略

初中生物学教学评价方式及策略佘建云（北京101中学）1.新课程倡导多元化评价2.终结性评价——纸笔测验3.实作评价型的过程性评价4.其他形式的过程性评价5.过程性评价的设计与实施模块内容框架6.评价信息的反思和应用培养什么样的人？最初的梦想——教育的价值当今社会对一个即将就业的毕业生有哪些要求？预计十年后，社会对人才有哪些要求？最初的梦想——教育的价值教育应帮助学生面对明天的社会，帮助他们面对科技进步带来的挑战，解决现实生活中的问题。仰望星空，与脚踏实地两点之间的直线距离最短最初的梦想——教育的价值最初的梦想紧握在手上最想要去的地方怎么能在半路就返航最初的梦想绝对会到达实现了真的渴望才能够算到过了天堂…6第一部分：新课程倡导多元化评价1.教育评价为什么要是多元的？培养学生带得走的能力代替背不动的书包新课程理念背景下的要求课标的评价建议1.培养学生带得走的能力代替背不动的书包既然我们无法决定哪一类知识在未来最有用，那么现在学校教的就一点价值也没有。故我认为学校的教育应该是教出具有学习能力并且乐于学习的人，使他们愿意且有能力去学习必须学习的任何事物。——美国教育家兼作家约翰·霍特《孩子为何失败》2.新课程倡导培养学生的科学探究能力新课程将“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”和“倡导探究性学习”作为课程基本理念，在重视生物科学概念的学习的同时，着重培养学生的科学探究能力，理解科学的本质，及形成科学的态度和价值观。而传统的评价主要是纸笔测验，它很难真正评价学生在能力、情感态度和价值观上的学习结果。例如:技能、工作习惯、社会态度、科学态度、兴趣、鉴赏等。课标的评价建议，倡导评价方式多样化•学生的学业评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。任何单一的评价方式所反映的结果都有其局限，因此，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。10【讨论】1.你在教学中常采用哪些教学评价方式，这些评价方式的优缺点是什么？2.你是否认同多元化的评价方式？112.10年课改，老师们目前对评价的认识是怎样的？开始了解多元化评价并尝试多种评价方式情感上比较认同多元评价能认识各种评价方式的优缺点理念和落实行动方面有一定的距离第二部分：终结性评价——纸笔测验1.新课程理念下的纸笔测验在命题时应有所变化编制试题的程序围绕重要概念进行考察围绕对重要概念的理解进行考察第二部分：终结性评价－纸笔评价纸笔评价的程序确定评价目标−明确、清晰−以学生为中心−表述一个结果，而不是一项活动−具有可测性（行为动词）专题2：终结性评价－纸笔评价编制双向细目表布鲁姆认知水平分类专题2：终结性评价－纸笔评价双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容（知识）之间的列联表。知识与能力共同确定的方格内是考题分值。三要素：目标、内容、分值或比例例如：下列不属于藻类植物的是（）A.石花菜B石蒓C.满江红D海带考察的重点应该藻类的哪些特征与它所生活的环境相适应。围绕重要概念进行考察17水母97%藻类90%鱼类80-85%蛙78%高等植物60—80%哺乳动物65%常见的生物体内水分的含量课标倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的重要概念。繁杂的生物学事实性知识的记忆对核心概念的深层次的理解LessismoreQuestion什么是重要概念？概念和术语之间的区别是什么？概念和知识之间的关系是怎样的？为什么要重视核心概念的教学？如何围绕核心概念进行有效的教学？如何评价学生对核心概念的掌握情况？互动讨论请列举《蛋白质》主题中的概念请用一个或两个陈述句表述学生应该掌握的《蛋白质》这节中的核心知识互动讨论“氨基酸、多肽、蛋白质…”称之为“术语”用陈述句表述的《蛋白质》的核心知识如：蛋白质是重要的生物大分子，蛋白质分子具有多样性，在机体内执行多种生理功能。蛋白质的空间结构最根本取决于多肽链中氨基酸的种类、数目及排列顺序。蛋白质的空间结构决定蛋白质的功能，空间结构的千差万别使得蛋白质的功能多样。重要概念为什么区分概念和术语•仅有术语不能清楚的表示主题的内涵和外延，因此我们用一个合适的陈述句来描述概念。•与国际接轨（majorconcept）知识、事实和概念•生物学知识包括生物学事实和生物学概念工业污染区，深色桦尺蛾越来越多，浅色桦尺蛾越来越少。工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。自然选择决定了生物进化的方向。事实：•客观的，通过感官或一定仪器器材能够观察测量得到的。•如，工业污染区，深色桦尺蛾越来越多，浅色桦尺蛾越来越少。概念：•主观的，由众多事实归类推理的出的。•如，工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。•自然选择决定了生物进化的方向。为什么区分生物学事实和生物学概念帮助学生减少对大量孤立事实的记忆，将学习的重点放在更深入、连贯、系统的理解核心概念上。有利于帮助我们明确教学目标和确定教学重点。有助于我们选择合适的教学方法和教学策略。有利于改变学习者的学习结果评价。围绕学生对重要概念的理解进行考察课标中的重要概念：绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。27【例题】将5粒大豆种子放在含有湿纸巾的瓶子内，然后密封，此时装置的总重量为500g。12天后，大豆种子萌发并发育成6cm高的幼苗。你认为此时该装置的总重量将会发生何种变化？A.大于500gB.等于500gC.小于500g解释你作出该选择的原因。【例题】将5粒大豆种子放在含有湿纸巾的瓶子内，此时装置的总重量为500g。12天后，大豆种子萌发并发育成6cm高的幼苗。你认为此时该装置的总重量将会发生何种变化？A.大于500gB.等于500gC.小于500g解释你作出该选择的原因。问题：种子发芽后有机物含量（质量）与发芽前相比是轻了还是重了？第一天第二天第三天实验数据萌发前质量(g)较正含水量后的质量(g)烘烤后质量(g)差值(g)3班3.33.03.0/2.50.484班3.33.13.1/2.40.75班3.23.02.30.76CO2+6H2O+光和热+6O2体外燃烧C6H12O6举例：终结性评价－纸笔评价【例题】某兴趣小组研究了锻炼对于脉搏的影响。学生做不同数量的跳跃运动，然后测量脉搏。第1组跳跃1min，第2组跳跃2min，第3组跳跃3min，第4组不运动。在本研究中，你如何测量脉搏率？A．计算每分钟的跳跃数量B．计算每分钟的心跳次数C．计算每组学生的跳跃数量D．计算每组学生的运动量举例：终结性评价－纸笔评价【例题】某同学想要研究温度对植物生长的影响。他在同样的3个花盆中装入等量的同种土壤和相同的种子，然后将其中一盆放入有光照的房间中，第2盆放在温度较低的地下室，第3盆则放入冰箱。定期为浇入等量的水。4周后，第1盆植物高于另外2盆。则他得出结论植物在温暖的环境中长势最好。这一结论并不有效，主要是以下哪个因素控制不当？A.光照量B.浇水量C.土壤类型D.种子类型举例：终结性评价－纸笔评价【例题】某兴趣小组的同学想要研究“蜜蜂是否喜欢吃无糖可乐”这一问题，请你帮助他们设计一项合理可行的实验方案，写出具体的实验步骤，以回答其问题。举例：终结性评价－纸笔评价【例题】脉搏所需材料：秒表、台阶活动步骤：找到自己的脉搏并知道如何计数。从你开始运动计时，确定多久记录一次脉搏。按照一定的频率蹬踏台阶5分钟。1.制作一个表格，记录你测量脉搏的时间和脉搏。2.在这5min的锻炼过程中，你的脉搏是如何变化的？3.你认为脉搏为什么会产生这种变化？模块五41第二部分：终结性评价——纸笔测验2.终结性评价如何评价学生的能力、情感态度和价值观的学习成果？创设真实的试题情境试题的呈现方式尽量符合科学研究的基本程序。题目的编制应充分考虑学生动手操作部分所占的比例。进行实作评价。第三部分：实作评价－过程性评价1.实作评价是指利用综合的实践作业去评价学生的内容知识和程序知识以及学生运用这些知识进行论证或解决问题的能力的评价形式。performanceassessment•学生制作细胞模型的视频细胞膜模型•基于网络情境，设计教学评价第三部分：实作评价－过程性评价2.实作评价的特点学生能够在真实的情境中展示所知和所能学生参与逻辑和主线清晰的一系列活动有专门的评分标准评价学生所达成的程度专题3：实作评价－过程性评价3.实作评价的设计程序确定评价目标创设有意义的问题情境设计实作评价活动确定评分标准专题3：实作评价－过程性评价4.主要形式对成果或作品的评价对过程的评价5.使用建议评价方法多样化（检核表、量规、描述性记录、简单记忆）与实验课和课外活动结合与纸笔测验相结合•依据教学目标或评价目标将学生应有、可观察的具体特质、行为或技能，按照一定的逻辑顺序逐一详细分项，以简短、明确的语句列出行为或技能标准，在该表现出现时打√即可。55第四部分：其他形式的过程性评价1.其他形式的过程性评价主要有哪些？结构化的课堂提问观察与轶事趣味性评价概念图56设计问题串评价学生的已有概念例：在学习血液循环的途径时，可以设计问题：1.心脏的结构是怎样的？2.四个腔的名称？3.与四个腔它们相连的血管是什么？4.血液在心脏内如何流动？模块五结构化的课堂提问57模块五观察与轶事记录58模块五趣味性评价猜词游戏游戏目的：班级中的一位同学通过语言或肢体语言让其余同学猜卡片最上面的词，注意：卡片下方提到的词不能提到，因为它们是这个游戏的禁忌。细胞细胞器细胞膜细胞核单位游戏过程：（1）针对某个一级主题，让每个学生仿照上面的卡片制作5个卡片。教师可适当给学生提示一些术语，提醒学生上面的术语应能包括下面的术语。（此过程可检验学生对概念的清晰情况和创造力）教师搜集全班的卡片，挑选优秀卡片下一节课进行游戏。（2）全班分两组，计时（2分钟）比赛进行游戏。猜对较多的一组可以获得较高的分数，给予一定的奖励。59模块五趣味性评价话剧表演案例：人大附中张冬梅老师设计的《艾滋病》学生已学内容：免疫的相关知识课前部分学生进行话剧创作看完话剧后的提问：我们身处在在充满细菌和病毒的环境中，为什么没有天天得病？艾滋病是怎样攻击人体细胞的？人一旦感染艾滋病毒会怎样？60模块五概念图的方式什么是概念图？概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词语表示。61模块五档案夹用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果和其他相关资料的汇集。是记录学生持续进步的表现，也是用以诊断教学需要改进的地方。一般放入档案夹的内容包括：制作的作品、论文、读书/研究报告、视频等等。62模块五【思考】1.你在课堂中是否有意识的采用过多种方式对学生进行评价？2.你认为哪些资料可以放在档案夹中，如何对学生的档案夹进行评价？63模块五第五部分：过程性评价的设计与实施1.教师如何设计过程性评价制定过程性评价的学期计划章节备课时，备评价策略评价学生的起点行为设计嵌入在教学活动中的多元化评价注重学生之间的相互评价5E教学模式的评价环节64模块五过程性评价的学期计划65章节备课时，备评价策略66评价学生的起点行为老师们备课中的学生情况分析概念图的方式课堂提问的方式67设计嵌入在教学活动中的多元化评价案例：北京育新中学邢志军老师的设计《人类对细菌和真菌的利用》学生已有概念：酵母菌无氧呼吸的相关概念课后小活动：学生以小组为单位，利用酵母粉制作自己喜欢吃的食物。后续内容：人类对细菌和真菌的实际利用。68注重学生之间的相互评价案例：北京101中学卢芹老师的设计《人类对细菌和真菌的利用》学生已有概念学生设计实验69什么是5E教学模式？参与教师通过一些能够引起学生好奇心的小活动激发他们说出相关主题的先前概念，并吸引他们进入新概念的情境。同时，活动应该建立新旧经验之间的联系。Elaborate（精制）Engage（参与）Explore（探究）Expla