教育研究方法

教育研究方法黄国水目录第一章概述•一、教育科学研究•科学的特点科学的分类•按层次分•哲学•自然科学社会科学精神科学•数学则是这三门科学体系的数量化规律的认识科学研究的特点•具有高度的自觉性和组织性•具有自觉的继承性与创造性•具有极强的探索性科学研究的类型•按问题的来源及假设的种类分：•探索性研究•叙述性研究•因果性研究•按研究的内容分•基础研究•应用研究决定科学方法的要素•物质手段•研究对象•思维加工的形式和方法•理论工具科学方法的分类•按应用范围分•一般方法特殊方法•按研究方法的性质分•定性研究法•定量研究法科学研究的程序»准备阶段（确定选择研究问题陈述研究假设）•研究设计的发展阶段（设计研究进程确定研究对象即选取被试对象选择研究的工具和方法）»一、一般程序搜集资料阶段（进行研究观测）•整理分析阶段•整理分析资料•撰写研究报告•这四个阶段中第一阶段占总时间的一半，其余占一半。拟定研究草案•选择适当的时间•确定研究的题目及研究纲要•寻找研究资助机构•决定研究草稿的报告形式第二章确定研究课题•教学目标•了解教育研究选题方法、内容和过程•理解内容效度的实质•理解应试教育的危害•了解现代教育目标的内容及相关的研究问题•观察和实际需要是提出问题的关键•寻求各种教育现象间的关系•探讨经验事实与已有理论之间的矛盾•揭示已有理论的逻辑矛盾•文献资料的启发•与各行各界学者的交流•社会实际问题的探讨•交叉学科所产生的空白区科学研究问题的类型•科学问题与非科学问题•有意义问题与无意义问题•常规问题与突破常规问题•具体问题与抽象问题确定课题的原则•价值性原则•科学性原则•可行性原则教育研究离不开教育目标的指引•《应试教育》改变和扭曲了教育目标，任何加强应试教育的科研都是毫无意义的。•《应试教育》的观念势必防碍人们对素质教育的理解，使素质教育走向误区。•以知识为第一位的传统教育及其一系列教育观念，严重影响人的培养传统教育目标三个层次：第一位是知识，第二位是实用技术，第三位是态度和能力。以学生为本的现代教育理念•现代教育目标•第一位是态度和能力••第二位是实用技术•第三位是知识多元智能的内涵•语文智能逻辑—数学智能•空间智能肢体—动觉智能•音乐智能人际智能•内省智能自然观察智能•存在智能灵性与价值（道德）智能•现代教育的四大支拄•学会认知•培养学生认知兴趣和求知欲望•教给学生治学方法-教给学生方法•教学中要体现以人为本•自主学习，主动参与—自我激励•教学效果的三个层次（服从认同同化•自我控制力•培养感知力、观察力学会做事•设定目标•教给学生具体设定目标的方法•交际能力的培养学会共处•认识自己的情绪，妥善管理情绪•管理他人情绪的能力•社会价值观念•人际关系的管理学会成人•独立自主，独立思考，树立健康的自我形象•认识自己•学会成长•培养自我判断能力与批评精神，树立行为素养方面的价值标准第三章教育研究的设计•研究设计的过程•取样设计（定义研究总体确定样本数大小样本的代表性）•工具设计•分析设计•策略设计研究设计标准的特点•设计的研究变量能够真实地代表研究内容，改变研究变量能够产生精确地回答研究问题的现象•拟采用的研究方式方法合理、可靠、经济。•拟采用的控制方案和操作程序客观、有效、明确，无遗漏和错误。•研究目标合适，具备可行性、可操作性，因地制宜。•设计具备一定的继承性、创造性和发展性。教育研究的程序•研究问题的提出和假设的确立•选择研究对象•研究的控制•自变量的控制反应的控制反应的观察、测定与记录•研究结果的分析与综合研究计划的形式•课题的表述•课题的意义•定义和借定有关内容•有关文献的查阅•假设•方法•时间表取样设计•取样的意义•解决总体研究的困难•通过样本对总体进行研究，节省人力、时间、费用。•提高研究结果的准确性和深度。•减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。•取样的原则•随机性原则。取样的一般过程•规定总体。•选择抽样方法•确定样本容量和选取样本。取样的基本方法•简单随机取样法（抽签利用随机数字表）•分层随机取样法(ni=Ni／N)•等距随机取样法•整群随机取样法•多段随机取样•其他取样方法研究变量的识别与标定•研究变量的种类•自内变量因变量干涉变量控制变量中介变量•研究变量的标定•1、分析、确定研究的变量的性质和特点。•2、辩明无关变量。•3、确定研究变量的数目。•4、考虑变量的测量水平。研究指标的分类•分类指标•顺序指标•等距指标•等比指标研究指标的操作定义•操作定义的概念、意义•操作定义基本特征•操作定义的作用操作定义的设计•操作定义的原则•一致性原则独特性原则•操作定义设计的基本方法•方法与程序描述法•动态特征描述法•静态特征描述法控制无关变量•无关变量的主要类别•1、被试方面的无关变量•2、主试方面的无关变量•3、研究设计方面的无关变量•4、环境条件方面的无关变量•5、数据处理方面存在的无关变量•无关变量的控制•三种方法：消除法•恒定法•平衡法保证研究的信度与效度•一、信度•信度的概念•影响信度的因素：被试方面的因素•主试方面的因素•研究设计方面的因素•研究实施方面的因素•二、效度的概念•外部效度•影响外部效度的因素•构思效度•影响构思效度的因素•三、研究信度与研究效度的关系第四章文献法和内容分析法•教学目标：••了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道；了解内容分析的用途和基本模式•掌握文献阅读、记录和分析的方法，文献综述的基本方法；掌握内容分析法的操作过程和使用文献的概念和特点•文献的概念•文献的种类•零次（级）文献••一次（级）文献••二次（级）文献•三次（级）文献文献法的概念和过程•一、文献法的概念•文献法的一般过程•提出课题或假设•研究设计•搜集文献•整理文献•进行文献综述文献的搜集•一、搜集文献的渠道•图书馆档案馆•博物馆社会、科学、教育事业单位或机构•学术会议和个人交往计算机互联网•二、搜集文献的方式•检索工具查找方式•目录卡片目录索引文献计算机文献检索系统•参考文献查找方式（追索查找方式）•积累文献的方式•积累文献的基本要求•积累文献应努力做到充实和丰富•积累文献应该有明确的指向性•积累文献应该全面•积累文献的一般过程•积累文献的方式•做卡片（目录卡内容提要卡文摘卡）•写读书摘要•作笔记等方式•文献的整理•文献的阅读•阅读的原则•计划性原则•顺序性原则•批判性原则•同时性原则•研究文献的阅读方法•浏览•粗读•精读•文献的记录•标记与批语式•抄录式•摘要式•札记式•综述式•文献的鉴别•“外审”的方法•“内审”的方法•文献的分类整理•定性分类整理•定量分类整理•分类整理的要求文献综述•文献综述的形式与结构•序言历史发展•现状分析趋向预测和建议•参考文献目录•文献综述的基本要求•搜集文献应当客观、全面材料与评论要协调、一致•针对性强提纲领，突出重点•适当使用统计图表不能混淆文献中的观点和作•者个人的思想•文献综述的步骤与方式•第一步确定综述的选题•第二步收集相关的文献资料•第三步整理文献•第四步撰写综述初稿•第五步修改综述初稿，并完成文献综述内容分析法概述•内容分析法的概念•内容分析法与文献法的比较•内容分析法更侧重于定量分析•内容分析法的一般过程•建立研究目标（趋势分析现状分析比较分析意向分析）•确定研究总体和选择分析单位•设计分析维度及体系•分析的维度（分析的类目）•设计分析维度过程基本原则–抽取分析材料（抽样）•量化处理•评判记录•信度分析•统计处理•内容分析法的设计模式和评价•一、A—X—T分析模式•二、A—X—S分析模式•三、A—X—Y模式•四、A—B—X模式•五、内容分析方法的评价•优点•其局限性第五章调查访问法与问卷法•调查访问法的基本概念•调查访问法的类型•按结构的控制程度分：结构型访问法•半结构型访问法•无结构型访问法•按双方接触的方式分：直接访谈•间接访谈•按被访者的人数分：个别访谈•集体访谈•按访谈的次数分：一次性访谈•多次性访谈调查访问的步骤与技巧•调查访问的步骤•取样•设计调查表与试查•设计、调查访问程序•访问的技巧•访问前的准备工作•如何进行访问自我介绍•详细说明访问目的、设法造成友好气氛•把握方向主题、尽量避免题外话教师对访谈调查的具体运用•可以运用访谈调查的情况•从调查对象上说：社会上的名人、专家学者、企业领导等，•校长，其他教师，学生，家长。•从研究目的上说：研究和了解比较具体细致的情况，特别是探究•深层次原因•访谈调查的设计与准备•根据目的设计访谈提纲•联系商洽访谈的时间和地点•对访谈对象的材料搜集和特点分析•访谈的实施与访谈技巧•访谈的开始提问•追问听与回应•记录访谈的结束•访问结果的整理与分析调查访问法的评价•特点它是研究者和被访者的直接接触和相互作用•访谈调查具有较好的灵活性•更为恰当和容易被接受•局限性•时间和精力上代价高昂问卷法•问卷法的优点（见书P132)•问卷法的缺点（同上）•问卷的编制主要步骤：•确定研究目的，提出研究假设•了解研究问题的特种质•确定行为样本•了解施测对象的特征及选择施测的被试样本•选择并决定问卷形式•拟定问题的题目并随时修改•预试•编辑问卷和实施说明•确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法编制问卷应注意的问题•在内容上：•题目类型是否正确而合适•题目是否切合研究假设的须要•题目是否含糊不清，引起歧义•题目是否涉及社会禁忌与爱好•要避免或减少社会称许性•题目是否产生暗示作用•题目是否超出受测的知识和能力•在言语上：•语文应浅显、易懂，不要超过受测者的领悟能力•用语力求简单，不能太复杂•字句的意义力求清楚明白，不要含糊不清或爱昧•一句话代表一个单一事物，不要用两个以上的观念或事件•要用标准的语言叙述或描述，把概念、范围界定清楚•在情绪上：•避免主观及情绪化的句子•避免不受欢迎或涉及隐私的问题•难于回答的问题•在理解上：•避免在能理解的范围内提出问题•题目不能引起歧义•尽量使用肯定的叙述，避免使用双重否定的格式•不用或少用假设语句或猜测语句问卷结果的整理分析•问卷的整理过程包括：•挑出不合乎要求的问卷，这包括事实资料与态度资料填写不全，理解错误等问卷。•按所选统计方法的要求登录分数或次数。•对于无机构型问卷，则按回答者的内容划分到不同的类别中去。•对于属于“事实”性的问卷，一般一个题目一个题目地登记次数（是、否或其他类型）。•对于尺度式则登记分数，对于态度量表可登记总分。第六章观察法与测验法•学习目标：•了解并掌握观察法的特点、类型和作用。•掌握观察法设计的步骤和基本要求。•学会设计记录代码，对资料进行编码，进行定量分析和定性分析。•了解测验量表法的特点和应用。•了解测验项目分析的常用方法。•了解测验编制的一般过程。•掌握评价测验的常用统计技术。观察法概述•观察法的概念•定义中包含两个要素：观察的手段观察的对象•观察法的类型•直接观察与间接观察•参与性观察与非参与性观察•有结构观察与无结构观察•全面观察与抽样观察•定期观察与追踪观察•观察法的特点•观察的目的性和计划性•观察对象的自然性和观察的客观性•观察的直接性观察法的设计、实施与结果整理•观察法的设计：•问题、目的与对象的对象•观察涤内容、项目与表格的设计•理论与概念的准备•试探性观察与观察取样•观察计划与方案的制定观察的实施策略•位置的选择•运用感观进行观察•观察的记录•频率记录等级记录行为核查记录•现象描述记录图形记录•观察中的思考与自我反思观察资料的整理分析•对记录的整理•分类与编码•量化处理与案例分析•建立扎根理论测验法一般问题•测验与量表•何谓测验•量表•测验与量表的关系•测验的客观性•测验刺激的客观性•量化的客观性•推论的客观性•测验量表法应用的对象•能力与成就•个性测验•影响测量对象行为的其他因素(无关因素)•指导语与测验的情境•测试焦虑•练习与应付技巧•反应方式,即对反应的倾向不同,会使结果不同.•反应心向•测验的使用与解释•如何施测•测验结果的解释测验的编制与分析技术•制定测验编制的计划•确定测验的目的•制定编题计划•设计测验蓝图•编辑测验题目一般命题原则•是