会计人员继续教育的调查报告

柳州职业技术学院调查报告题目关于会计人员继续教育的调查报告姓名所在系专业班级指导教师日期2关于会计人员继续教育的调查报告提纲一、会计人员继续教育的调查情况分析（一）会计人员继续教育的对象及层次（二）会计人员继续教育的形式及方法（三）会计人员继续教育的内容（四）对会计人员问卷调查情况及分析二、会计人员继续教育存在的问题（一）对会计继续教育的认识不足（二）会计继续教育缺乏针对性（三）会计继续教育培训场所、师资配备过于缺乏、形式单一（四）会计继续教育培训考核体系不健全三、对会计人员继续教育的措施建议（一）从战略高度重视会计人员继续教育问题（二）按照会计人员不同层次进行针对性的辅导学习（三）会计教育方式灵活多变（四）加强会计人员继续教育考评制度四、总结3关于会计人员继续教育的调查报告会计人员继续教育，又叫会计人员后续教育或在职教育，是指取得会计从业资格的人员持续接受一定形式的、有组织的的理论知识、专业技能和职业道德的教育和培训活动，从而不断提高和保持其专业能力和职业道德水平，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计作为现代经济生活中的一种重要活动,其自身价值的实现、作用的发挥及正规教育固然重要,但会计的继续教育更直接影响到社会经济的发展。改革开放二十年来，随着社会主义市场经济的日趋完善，对财务会计工作提出了新的要求，为了适应形势的需要，会计人员的知识更新就显得格外重要。会计人员的继续教育是对会计人员整体素质的全面检阅‚是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。并且会计人员继续教育问题已经引起了政府和学术界的广泛关注。因此，探索建设一支适应经济发展水平的会计队伍显得尤为迫切。一、会计人员继续教育的调查情况分析通过对会计人员继续教育培训的调查，我们从中了解到会计继续教育以下几方面的知识：（一）会计人员继续教育的对象及层次根据《会计人员继续教育规定》，会计人员继续教育的对象为取得并持有会计从业资格证书的人员，具体包括在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的会计人员和取得会计从业资格证但不在会计岗位的其他人员。会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别，即高级会计人员继续教育、中级会计人员继续教育和初级会计人员继续教育。高级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘高级会计专业技术资格（职称）及具备相当水平的会计人员；中级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘中级会计专业技术资格（职称）及其相当水平的会计人员；初级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）和已取得会计从业资格但未取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）的会计人员。4（二）会计人员继续教育的形式及方法就目前来说，据《会计人员继续教育规定》第十三条规定：会计人员继续教育的形式包括就收培训和自学两种，以接受培训为主，自学是会计人员继续教育的重要补充。会计人员可以自愿选择参加继续教育主管部门认可的接受培训的形式，其中，接受培训的形式主要包括财政部门会计管理机构组织的培训以及被财政部门批准的培训单位组织的培训、省院校以上业务主管部门举办的业务培训、正在普通院校或成人院校接受国家承认的会计专业的学历教育以及财政部门会计管理机构认可的其他形式的培训。然而，自学的形式多种多样，如单位自行组织的业务学习、岗位培训等。或者系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训。会计人员所在单位应当对会计人员在职自学提出要求，并提供必要的条件。会计人员接受继续教育，每年接受培训（面授）的时间累计不得少于24小时。（三）会计人员继续教育的内容会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。内容要讲究“新”和“实”1、会计理论继续教育，重点加强会计基础理论和应用理论的培训，提高会计人员用理论指导实践的能力；2、政策法规继续教育，重点加强会计法规制度及其他相关法规制度的培训，提高会计人员依法理财的能力；3、业务知识培训和技能训练，重点加强履行岗位职责所必备的专业知识和经营管理、内部控制、信息化等方面的培训，提高会计人员的实际工作能力和业务技能。然而，根据调查显示：有61.07%的人是认为参加会计继续教育学习的内容与从事的工作联系一般；有21.72%的人是人为参加会计继续教育学习的内容与从事的工作联系较为紧密；有17.21%的人是认为参加会计继续教育学习的内容与从事的工作联系是完全没有联系的。从这一系列的数据我们可以看出，会计人员继续教育并没5有针对不同的会计岗位进行相应的培训，参加会计继续教育的学习并没有起到很大的作用，这是否让我们深思。会计继续教育的内容要有所改善，应该要针对不同对象确定不同的教育内容，采取不同的教育方式，解决实际问题；联系实际工作需要，学以致用；继续教育培训内容、方法、形式等方面得具有灵活性。要注重培养会计人员终身学习的意识和能力，使他们掌握科学的学习方法和技能，积极主动地学习。活到老学到老，以适应新经济的要求。(四)对会计人员调查问卷情况分析本次的调查我们小组成员是以网络调查为主、实地调查为辅（发放调查问卷，网络200份，收回167份，实地发放30份，收回23份），根据我们收回的调查问卷进行数据的分析，得出以下结论。1、会计人员获取信息的主要手段根据调查显示：有52.9%的会计人员都是通过网上发布的培训信息才了解到继续教育的培训；然而，真正有公司领导安排参加培训的也只有0.06%的人数；还有18.44%的会计人员完全不能主动了解培训信息；有小部分人是通过电视或报刊等一些其它的途径了解信息的。由此，可见信息网络为改革会计人员继续教育教学手段提供了信号，与此同时，企业对会计人员继续教育的重视程度应还有待加强，相关会计部门应该加强会计继续教育的宣传力度，让各单位负责人、每一名会计人员都明白会计人员继续教育的重要性，使各单位负责人积极支持继续教育工作，让每一名会计人员都自愿地接受继续教育。2、会计人员对继续教育的认识及态度根据调查显示：有81.97%的会计人员是从工作需要，为了提高工作技能的角度去看待继续教育，其认识是正确的，这表明会有81.97%的会计人员对继续教育持积极的支持态度；有12.30%的会计人员为了更新与补充知识通过会计考试而参加培训；还有极小数人是为了认识更多的人，加强业务联系。这对其认识存在了一定的偏差，6应加以纠正。有65.57%与20.49%的会计人员对于新的会计准则都会积极的找资料学习与参加培训班学习，因而从根本上讲，会计人员对继续教育持积极参与态度。对于继续教育管理模式，40.15%的会计人员选择远程网上教育；30%选择面授；20.56%的人选择自学，还有小部分人选其它一些方式。这表明接受继续教育已经成为多数会计人员的自觉行动。3、会计人员所在单位继续教育的状况据调查显示:有55.26%的会计人员所在单位没有经费来源，申请难度大；有18.96%的单位有保证但是缺口较大；有17.8%的单位有保证但没有列入预算；有7.98%的单位有保证也有预算，而且也只有18.999%的企业会规划继续教育培训并按期实行，大部分的企业还都不够完善。由此可以看出，大部分会计人员所在单位对继续教育培训还不够积极，并没有从制度建设去。4、会计人员对继续教育的评价据调查显示：只有23.56%的会计人员认为继续教育有很大效果，能够提升自身的专业技能；有38%的会计人员认为继续教育没有效果或效果不大；还有一部分会计人员是由于会计从业年检的需要，其原因就是，有41.62%的会计人员认为继续教育培训模式过于单一；有30.68%的会计人员认为继续教育内容不符合实际需要，枯燥无味；有10.25%的会计人员认为继续教育培训时间长，耽误工作；还有一些会计人员是认为教师水平有欠缺，由此可见，会计人员继续教育的工作，特别是会计教学质量是还有待提高的。二、会计人员继续教育存在的问题（一）对会计继续教育的认识不足企业管理者和会计人员及教育工作者对继续教育的重要性认识不足。首先，随着知识经济的到来，不同层次的会计人员包括会计管理人员、会计教研人员和会计实务工作者都面临着知识更新问题。而现在的会计继续教育只重视持证会计人员的知识更新，造成一部分会计管理和教研人员忽视了对日常工作中较少用到的新知识7的学习。这样，必然会使相当多的会计人员不被包含在继续教育的范围之中，结果导致会计人员继续教育难以达到理想的状态。其次，国家财务部在会计继续教育中制定的一些规章制度，在实际工作中发现，有些会计人员本人也将这种培训当成一种负担，只是被动地应付国家的相关规定。再次，企业的管理者和会计人员把继续教育的投入认为是一种消费性投资，会增加企业的成本负担或个人的经济压力，不愿对会计继续教育进行必要的投入包括时间、资金投入，严重影响着会计继续教育工作的开展。（二）会计继续教育缺乏针对性针对性即会计人员继续教育应根据不同对象确定不同的教育内容，采取不同的教育方式，解决实际问题。然而，继续教育的培训内容未充分考虑会计人员的层次，参加会计培训的人员所处的工作环境千差万别,个人的会计专业能力也有很大的差异,因此对会计继续教育的内容关注点也就不同，但是培训内容往往相同,缺乏针对性。由老师集中讲解，学生听课，缺乏交流和沟通，课堂气氛沉闷，并且常常是几天连续上课，这对学员的学习积极性也有一定影响。课堂效果不理想，而平时的自学，往往各自为政，时间和效果均得不到保证。而且每年的继续教育教材都是一样的，缺乏针对性与可操作性，培训教材的落后会严重阻碍会计人员继续教育的发展，会计人员培训教材必须紧跟时代，与时俱进，这样才能适应新时期会计人员继续教育的需要。而且开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量。（三）会计继续教育培训场所、师资配备过于缺乏、形式单一首先，目前会计人员继续教育的培训单位多为会计师事务所、学校与社会组织。这些社会培训场所教学设备简单，教学环境简陋，普遍实行大课堂教学，一个课堂容纳几百人，在教学条件不能满足的条件下，讲课教师不得不以通读教材的方式完成培训内容，并且存在一定的功利性，管理不严，应付了事。其次，在会计继续教育中，师资配备缺乏统一规划，专职从事此项工作的教师数量不足，培训师资来源较为单一且不稳定。就目前来说，会计继续教育的主要形式是集中面授，培训的次数少，从而造成了诸多会计人员的不便。8（四）会计继续教育培训考核体系不健全目前会计人员继续教育主要是以一份试卷完成考核内容，虽然培训单位要求课前签到，但由于各种原因使得此项考核很不严肃，情同虚设。在不分级别培训，考试内容完全相同的情况下，一份试卷有多少内容是学员独立完成的，有多少内容代表着培训的真实收获，值得怀疑。甚至有些会计人员不愿意参加培训学习，只在考试时抄抄写写以应付了事。所以说，单一试卷的考核方式直接影响培训质量，这样并没有真正达到继续教育的根本目的。极个别培训单位为了追求利润，默许会计人员只报名不参加学习，学习期满同样可获得合格的考试成绩，使继续教育流于形式。三、对会计人员继续教育的措施建议（一）从战略高度重视会计人员继续教育问题首先，要以改革会计人员继续教育为契机，推动会计管理体制改革，理顺管理关系。各级会计管理部门应当建立健全符合国家规定的继续教育体系和运行机制，制定好会计人员继续教育计划，并积极组织实施。其次，会计人员继续教育要为建立有中国特色的会计服务，世界各国在管理会计事务方面都各有特色，各自适应不同的会计环境。我国应根据本国会计环境，建立和完善会计管理体制，会更有利于国际“商业语言”的沟通。（二）按照会计人员不同层次进行针对性的辅导学习在全国范围内，会计人员继续教育不能一刀切，要针对东部、中部、西部、城市和农村等不同的情况，采用不同的教材与不同的教学手段，以达到会计人员整体水平的提高。还要注意参加继续教育的学员的水平差异,初、中、高级会计人员接受教育的内容应当不一致,不同行业的会计人员的关注点也不一样。对不同层次的会计人员分批次、分层次教学,在此基础上进行不同行业从业人员的课堂交流,可以扩大自己的知识面。