人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计剖析

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4、熟读课文，背诵课文最后一段。教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。教学过程：第一课时一、引入1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？（指名学生说师适时指导）4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。二、初读课文1、检查预习的情况。读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么？用简短的话概括（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点三、学习太阳的特点。1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—（指名一学生扮演太阳公公）同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？引导提出：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句3．分组交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】4．汇报。（1）学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？走--三千五百年，飞--二十几年。学生看小黑板做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。还运用了写传说故事的方法。（2）学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较（3）学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】四、练笔。1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）2．生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。板书设计远（列数字）太阳的特点大（作比较）热（打比方）《长方形和正方形面积的计算》教学设计一、教材分析“长方形和正方形面积的计算”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。二，教学设想注重从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究、交流互动、自由推进的学习过程中获得新知并感受到数学学习的成功、快乐。注重营造和谐的学习氛围，让学生置身于有着浓厚探究活动的氛围之中，把比较抽象的长方形面积公式的推导，变为动手操作、自主探究、交流互动等活动，使其具有趣味性、思考性、探究性和开放性，学习始终保持探究的热情，使学生在层层推进的活动中尝试、发现、深刻理解长方形面积计算公式。三，教案教学目标：1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，,渗透观察—猜想-验证-结论的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学难点：使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。教学准备：多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片，信封，直尺（课前交流：你感觉今天的教室与平时上课的教室有什么不同？用我们数学上的词叫什么大？你们班上那么多同学，为什么只选了你们40个同学呢？我们这么多老师都很高兴与你们上课，你们应该怎么表现呢？）一，复习导入1、师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2、出示一个长方形提问：用什么方法可以测量出它的面积？（摆小正方形）（找学生到台前来摆，并说出面积是多少）师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们教室的地面面积还用面积单位去摆，你认为方便吗？为什么？想要寻找一种更好的、更简便的方法来计算面积吗？这节课我们就来探究长方形和正方形面积的计算（板书）（二）学习新课：1、出示两个长方形和一个正方形（1）通过摆小正方形的方式算出它们的面积（2）分析、讨论：师：这些图形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？板书：面积长宽（）=（）（）师：其他长方形的面积是不是也可以用“长*宽”来计算呢？想不想验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。2、动手操作：（1）以小组为单位，任意摆3个长方形，一个记录，其他同学摆，边操作，边填表（2）抽2组到黑板上摆，再汇报。（3）在各小组的努力下，我们验证了我们的猜想是正确的，我们可以得出结论（板书）长方形的面积=长*宽正方形的面积=边长*边长提问：也就是说要求长方形的面积要知道什么？求正方形的面积要知道什么？（4）提问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天用面积单位一个一个去摆，你更喜欢哪种？为什么呢8，齐读两个公式，给同座说说怎样求长方形、正方形的面积？分别要知道什么？老师问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天的用面积单位一个一个去摆，你更喜欢那种？为什么呢？四，实践应用1，打开书在书上77页，78页写上你的结论。再做78页上面的“做一做”,先量一量，再计算出长方形和正方形的面积。量的时候最好从零刻度开始量，还要写上单位？2、出示长方形的广场和正方形的中国馆顶层面积，要知道什么？才能求出面积？90*4要分析是求的什么？对照面积公式看。3，出示计算下面各图形的面积。（单位：厘米）第四个要找准长和宽，与对角线无关。生错了，要问为什么不同意？6厘米是什么？8厘米是什么？10厘米是什么？五，课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？我们是怎样推导出长方形的面积公式的？在生活中我们还会遇到很多数学难题，我们也要像今天这样去“观察—-猜想——验证——结论”，做一个小小的数学家。六,拓展延伸1同学们，前两天，谭老师遇见了一件麻烦事，我教室讲座的一块玻璃不小心坏了，它的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我看它的长和宽可能是多长呢？同学们真行，一下子帮老师想好了好几块面积相等的玻璃，可是老师要配的玻璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多少呢？老师找来了打破后的玻璃？请看，能知道什么？这下你能算出它的长了吗？2，谭老师家马上要装修房子了？贴地砖为了不浪费，你认为要先算什么？你能帮谭老师算出房子的面积吗？它的面积包括几部分？出示平面图。用不同颜色分开。附板书长方形和正方形面积的计算长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边我摆的长方形用了（）个小正方形，面积是（），长是（）宽是（），因为（），所以我发现这个长方形的面积等于（）。我摆的长方形用了（）个小正方形，面积是（），长是（）宽是（），因为（），所以我发现这个长方形的面积等于（）。我摆的长方形用了（）个小正方形，面积是（），长是（）宽是（），因为（），所以我发现这个长方形的面积等于（）。我摆的长方形用了（）个小正方形，面积是（），长是（）宽是（），因为（），所以我发现这个长方形的面积等于（）。