【雕塑基础课程】等大女人体

等大女人体指导老师：刘威实习：姜文课程教学大纲要求•继续四年级未完成的全面训练内容，重点在人体长期作业训练，注意大的尺度、体量。要求学生掌握并全面提高造型能力，为日后做大雕塑的控制力打好基础。一、教学目的•等大人体课是雕塑系教学的重要内容，它是专业基础课的最后阶段，也是最高阶段。是学生艺术道路通往成熟的关键。因此，要求应该是高层次的，它不仅是1/2人体、2/3人体课的一种内容及外在形式尺寸的延续，更是在此基础上的全面提高，它不应该是以前课堂教学中简单的体量变化上的重复，而是在掌握基本规律的基础上，将艺术表现及文化修养有机的结合起来，将学生的思维与表现方法引向科学化、个性化、多样化。作业本身不是目的，思考的过程才是真正的意义所在。二、教学安排周次授课内容教学方法作业要求备注九至十周双人体构图作业一件50公分课堂作业达到教学大纲要求十一至十九周人体一件等大人体课堂作业达到教学大纲要求三、教学要求•第一单元：该作业的设置目的在于通过训练学习向群雕创作过渡，使学生等够比较独立地带一定创作性的做这个作业。作品要求完整、风格突出、造型新颖，同时在速塑中培养学生迅速抓住对象动态特征表现的风格。•第二单元：通过本单元教学，提高学生的艺术欣赏能力。全面增进和提高学生掌握并运用雕塑语言与艺术表现的能力。四、等大人体的基本教学方法与步骤•科学的方法与步骤是完成教学的前提条件和基础，是分阶段、有重点的逐步过渡到教学目地的手段。步骤的各个阶段相互联系，而每一个阶段又有自身所要达到的标准，只有达到阶段性基本要求，才能向下一阶段发展。因此，每一阶段都是后一阶段的基础，对各个阶段的要求要重点明确，任务完成符合阶段要求，为下一步深入创造有利条件。等大人体泥塑课的制作过程开始阶段中间阶段最后阶段搭架子上大泥深入塑造艺术强化开始阶段中间阶段最后阶段搭架子上大泥深入塑造艺术强化1周2~3周4~7周8~9周•开始阶段主要是抓大型，布置总体的阶段。此阶段主要是侧重感性的传达。搭架子要做到：准确、鲜明、结实、不露架，对模特动态立体的、三维的思考。注意骨架物理特性的同时，更应该注重骨架的比例、动势、大块形体的空间及方向。在初始上大泥阶段，既要保证一定的体量，更要注重以“大”为特点的基本要领。即：大动势、大形体、大空间等。但是这些“大”的东西，并不是一个笼统的“大”，他的每一个转折，每一段比例都以非常准确的解剖为基本点，以形体中的角、棱及形体与形体结合部分的凹点为坐标点。集中全力抓大关系、大特征，不要去看次要部分，要视野开阔，多从远处看，要考虑大的效果。要严格控制模特各大段落形体的长短、粗细等比例关系，以及模特的重心。大块形体之间的空间关系要鲜明，要把深度做够，要把大的体量对比表现出来，从大处着眼，大处着手。古希腊雕塑的总体特点：雕塑艺术是理想主义的、简朴的、强调共性的、典雅精致的。一句话概括是高贵的单纯，静穆的伟大。大型阶段不仅要生动，而且要准确，否则会引起混乱。这就要求我们既要满腔激情的塑造出自己的主观感觉，又要有条不紊的按步骤稳稳的进行。步骤是科学规律，不可超越。重点在于建立空间秩序，感性与理性并重。•中间阶段是深入塑造的阶段，是在前一阶段的基础上进行深入地刻画。深入是逐步的，是通过分析进行的，深入的过程使大形更明确、更充实。这件作品中心的垂直线，不但是该作品的重心线，也构成了整体构图中的支点，在它的两侧同时存在着向上和向下的两股力量，这两股力量与两只手共同形成了作品构图中的平衡因素。头、胸、骨盆等大块形体，就起单块形体而言，存在着上下及左右、前后多个方向的面。这些方向面闭合后构成了形体，这些大块形体在空间中朝向、倾斜角度与它们的不可重复性在习作中尤为重要。在习作的中间阶段其制作手法与模特的自然属性有些不同之处。为了便于塑造，我们往往将人体中的转折做的更强烈。但这只是过程中的效果，在进一步深入的过程中脱离模特的“面”将消失，但是面的作用还是保留在作品之中，它与模特的自然形态最终结合在一起。深入刻画不是把所看到的形体都塑造出来，要从大处着眼，抓住关键部分，有所选择的深入塑造，才能不被不必要的细节所迷惑，提炼出能够体现对象特点的形体。在泥塑习作实践中加强对人体内部结构与外部形体关系的认识。由表及里，内外结合，从造型的角度去认识构成大形体的关键的中、小形体，这是对大形体的丰富和总体的提炼。深入阶段的大量工作是把自然人体解剖结构，具体化为有体量以及空间感的雕塑造型的艺术形体。蹲着的女神阿芙洛狄忒古罗马复制品藏于巴黎卢浮宫博物馆法国巴黎奥赛博物馆，号称欧洲最美的博物馆苏里马科夫美院泥塑作品法派：刘开渠、王临乙、滑田友、曾竹韶苏派：钱绍武、董祖诒、王克庆、曹春生、司徒兆光这个阶段理性很强，要在保持新鲜感受的同时，在分析中理解总体与局部的关系。在理解总体的前提下，对局部进行调整和归纳，从而使等大人体习作比较顺利自然的进入到最后阶段。感性与研究性、探索性并存。乔凡尼·洛伦茨·贝尼尼《普拉东抢劫珀耳塞福涅》，大理石雕像•如果说中间阶段侧重理性和科学的话，那么在最后阶段是侧重于感性的艺术强化阶段。意大利雕塑家克罗切蒂在前一阶段的深入塑造及全面认识的基础上，重新回到整体上去进行调整和归纳。法国雕塑家马约尔从整体的艺术效果上对大型阶段所强调的形体关系进行感性的取舍，强化与削弱，概括与丰富的艺术处理工作。墨西哥艺术家哈维尔·马林根据感觉从总体出发进行大胆的强调与提炼，要赋予形象强烈的形体感和艺术表现力。日本雕塑家佐藤忠良要注意人体习作本身所要达到的完整统一的艺术效果。切忌顾此失彼，要努力提高作品的艺术质量，做到生动、深刻和形式完美，向自己在作业开始阶段所预想的目标迈进。法国画家、雕塑家马蒂斯•泥塑人体的三个阶段，既相对独立，有密不可分，且每一阶段彼此的分割不是那么明确，不能将此对立、僵化处理，要根据学生的不同特点，调整每一阶段的时间，做到各个阶段灵活安排掌握，使整个等大人体的教学活而不乱、严而不僵，让学生较好的、顺利的完成学习任务。推荐书目：