新形势下农村小学心理健康教育实施策略研究结题报告

《新形势下农村小学心理健康教育实施策略研究》结题报告一、课题提出的背景根据有关资料显示：我国农村小学生占全国小学生的70%。开展农村小学生心理健康专题研究是学生健康成长的需要，心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。小学阶段是儿童心理发展的关键期，是个体品质、伦理道德观念的形成时期，是学校教育的重要工作阶段之一。农村小学生因其社会家庭环境、教育环境、文化环境等情况与城市的小学生的成长环境有着较大的差异，许多农村小学生常伴有自卑，因自卑心理而影响交际合作的困惑；因家长忽视孩子的困惑与烦恼；因从小任性娇惯，家长没有时间管教与引导而心理缺乏承受挫折与自我调节能力等。而现行的河北省地方课程——《心理健康教育读本》是针对全省情况而编写的，主要是介绍心理健康知识，解决城市小学生常见的心理现象，并且编写的年限已久，不能适应我校农村小学生的心理健康教育。为此，我校开展《新形势下农村小学心理健康教育实施策略研究》的课题研究，从农村小学生的心理现状与心理需求出发，探索适合农村小学生的心理健康校本教材。该项研究为我校心理健康工作研究与实践开创了新的局面，也提升了本课题研究的应用价值。二、课题研究的目的我们将通过对本课题的研究，进一步推动“校本教研”，借鉴别人研究成果，结合自己的研究经验，提高农村小学生课上的心理素质，培养出身心健康的一代新人，从而使现代农村小学教育更具时代性、科学性、广泛性，以期全面改善和提高农村小学生的心理素质三、课题研究的意义虽说我国的心理健康教育工作在20世纪80年代就开始了，但是由于种种原因，农村学生的心理健康教育很少纳入正常的教学计划。这是因为农村基础教育有一定的局限性，如周围环境单一、设施简陋、学生交往圈相对有限，再加之受到一切向钱看的小农思想、新的读书无用论、农村一些不良的社会风气等因素的影响，这就为处在农村的小学生心理问题的产生提供了滋长的温床。所以我们努力建设和谐校园，不仅使全校的师生人际关系和谐，把主要精力都用在教学、科研和管理上，而且能不断促进硬件建设和软件建设协调发展，最终实现学生的全面发展和进步。在这样的大环境下，就要求我们不断尝试利用新的方法来进行心理健康教育，用新的视角去理解当代的小学生，用不断探索的态度，去做好心理健康工作。我校就心理健康教育在小学阶段的实施进行积极的探索，并且根据我校实际情况编写适用的校本教材。因此，进行《新形势下农村小学心理健康教育实施策略研究》课题研讨，有针对性地开发适合我校学生心理特点的校本教材，对于心理健康工作的实效性、长效性都有重要的实践意义。四、课题研究目标在我校范围内，进行调查和实践研究，把学习心理健康教育相关专业知识，更新教育教学理念放在首要位置。实践和探索心理健康教育的新方法、新策略，立足我校实际，逐步形成具有我校特色的心理健康教育实施策略。建立以心理健康为视角的师生互动交流平台，制定符合我校实际的学生心理健康教育规划，把现有的资源进行完善、提高，并把心理健康教育与学校的各种活动相结合，形成一系列心理健康教育课例设计、活动设计，记录心理健康教育活动过程，积累尽可能多的一手资料，编写校本教材。促进学校管理和学生的思想品德素质的提高，形成良好的心理健康品质。五、课题研究内容（1）进行调查问卷和座谈，采集、整理、分析材料，准确把握我校学生心理的真实状况。（2）一至六年级心理健康教育内容的分解与实施策略。一年级以校园适应和常规训练为主。二、三年级以行为习惯和人际交往为主。四年级帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与自信心。五年级培养学习观念和提升调控情绪的能力。六年级培养集体意识，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。我校心理健康教育小组和课题研究成员，在认真学习理论、开展课题实验研究的基础上，根据我校学生的生活实际和普遍存在的问题，参考学生、家长对学校教育的新的要求，根据学校开展心理健康教育课题研究的实际情况，参考国内优秀教材，发挥自身优势，编写校本教材。（3）心理健康教育与学科教学的整合个案研究。在学科教学中渗透心理健康教育：1、语文教学如何提高学生的学习主动性；2、数学教学如何培养学生正确的学习方法；3、英语教学如何提高学生的学习兴趣；4、体育课教学如何培养学生顽强的学习意志；5、如何进行个别心理辅导等。六、课题研究方法（1）文献法：我们借助于有关文献及他人成功的研究方法，通过对国内外心理教育理论及其模式进行对比分析，在新课程理念的基础上，在广义心理教育课程的领域中，以心理健康教育的资源为要素，在校本教育与心理健康教育的结合点上来建构小学心理健康教育模式。（2）调查研究法根据我校具体现状，进行调查问卷和座谈，采集、整理、分析材料，准确把握我校学生心理的真实状况，积累素材，作出相应研究。（3）行动研究法：完成模式的理论建构后，我们用行动研究法对模式的适应性和可行性进行实证研究。在实践中不断地充实和完善模式的要素和结构，积累模式操作的实践经验。五、课题研究的方法在对本课题实施研究中，我们主要采取的是如下研究方法:1、调查研究法在调查研究的过程中，我们采取的调查法主要是文献资料调查研究、问卷调查研究、家庭调查研究、谈话调查研究等。2、文献资料调查研究：本着科学研究的态度，在研究中以科学的理念为基础，通过查阅大量的资料，查找与本课题研究相关的依据、内容、时代背景、目的、意义，借鉴别人成功的研究方法对本课题实施研究。3、课例研究教师与学生接触最多的是在课堂上，因此，我们把课堂作为研究的主阵地，课题组成员努力寻求在课堂教学中将“学习心理辅导系列”作为各班校本教研的主课题广泛加以验证和推广，以求每个学生都能以健康阳光的心态上好每一节课。4、个案跟踪通过课堂发现、调查问卷及活动中，发现心理问题的个体，及时跟踪调查，查找原因及根源及时辅导，以寻求对问题孩子的帮助，使每个孩子都身心都得以健康成长。六、课题实施步骤第一阶段：探索阶段。（2013、3——2013、8）调查分析，制定相关方案，强化相关理论学习，从而为我们进一步提高小学生的心理素质，培养学生健全的人格提供科学的依据。第二阶段：实践阶段（2013、9——2014、2）以实践研究与经验总结为主，强化实践过程中结果的总结。一年级学生能够适应校园生活；二、三年级学生培养良好的行为习惯和合作交流的能力；四年级学生通过心理教育来规范自己的行为；五年级学生以情感体验来端正态度，增强自制力，形成良好的行为习惯，营造教育氛围，最终达到自我教育的目的；六年级阶段则是这种良好的行为习惯成为自然，让这种习惯行为成为六年级冲刺良好保障的同时调整学生心理。第三阶段：推广阶段（2014、3——2014、6）形成我校特色的心理健康教育教材，总结推广。调查分析－教育实践－总结反思循环进行，螺旋式推进。七、课题研究成果1、发现的各种问题及原因，，，，，，2、解决问题的各种对策。。。3、教师教育方法的转变，，，，4、教师教研水平的提高。。。自从课题开展以来。课题组全体成员通过各种调查研究，案例分析，综合素质明显提高，同时也带动了全校教职员工积极探索，，，，八、课题研究的反思，，，，，