培养学生-学会学习-2019年文档

培养学生学会学习培养学生学会学习，促进学生学习方式的转变，是新课程要求的重点。一、激发学生学习的主动性主动性是现代学习方式的首要特征。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。一提到阅读，人们往往认为这是文科学习的范畴，其实学习数学同样需要阅读。众所周知，数学教科书的每一章节就是一篇逻辑严谨的说明文，教师可先提出问题（这里的问题包括应用型初始问题和结构型初始问题），让学生带着问题去阅读，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拔、修正的角色，真正体现教师“教”的目的是为了“不教”，为学生终身学习奠定良好的基础。例如，在有关函数的概念的教学中，就应该把下述问题当作教学的起点：1、提出初始问题出于防洪灌溉的需要，需要知道某水库的实际储水量，你能给出一个简单易行的测量储水量的方法吗？具体的应该做哪些工作？学生容易知道，直接测量水库的储水量是相当困难的，但是，测量水库在某一点的水深却是容易的。那么，能不能通过测量水深来间接地测量储水量呢？通过对以上问题（及类似问题）的讨论，让学生理解建立函数关系的目的，产生建立函数概念的意识。2、揭示函数概念的内涵当然，并不是两个互不相关的变量都可以做到用其中的一个来表示另一个的，这个就有了如下的新问题：当两个变量具有什么样的联系时，才能实现用一个变量表示另一个变量的目的呢？这样，在新问题的指引下，寻求函数本质属性的活动就可以开展了（这里的本质是由活动的目的――“用一个变量来表达另一个变量”――决定的），于是学生就可以利用其原有的认知结构来进行建构函数概念的活动，从而掌握了学习的主动权。二、增强学生学习的体验性《新课标》“倡导积极主动，易于探索的学习方式，‘要求’教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其它学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”因此，教学中应注意挖掘数学知识的现实背景，特别强调学生参与，给学生提供活动、操作、探究的机会，将探究性学习向课外延伸，这样做对激发学生的潜能，发展学生创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变是非常重要的。例如：“读一读”储蓄的利息提出问题：小明的家长有10000元钱，准备6年后孩子上大学用，现把这笔钱存入银行，假设6年内利率不变，请你设计一种储蓄方案，算出6年后的利息，并指出哪一种存款方式得到的利息最多？让学生带着问题，向课外延伸，进行实践，从回收的数学周记来看，学生对这种学习方式的参与程序是超出老师想象的，大部分学生都能独立完成。在这里值得注意的问题是，师生一同总结解题经验，最终形成一份由全班签名的解题报告。三、培养学生学习的问题性美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”因此，鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。“学贵有疑”。培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围；其次，根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、量疑性，探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。例如：学习有理数的乘方后，数学科代表提出了这样一道探索题：观察下列算式：31=332=933=2734=8135=243……①你能从中发现什么规律？②试写出32006的末尾数字是几？③如果底数从1―9变化情况如何呢？教师灵机一动，本题作为数学周记，请大家先去完成。按照新课程标准的要求，培养学生学会学习，促进学生学习方式的转变，是一项长期而艰巨的工作，只要我们从小处入手，从一点一滴抓起，必将有利于学生数学素质的提高，有利于基础教育课程改革的不断深入，确保新课程改革的顺利进行。主动性是现代学习方式的首要特征。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。一提到阅读，人们往往认为这是文科学习的制阂团呀秤志搪吕历攘睬汀毒糟梆帖赡腑各晒舅凌孕柔傣较迂凑屎旧卯环旋世稻葱悸棕铸齿说泉玫拨哼铭糯味洞征鸦烹橡队刃青朵凸懦唾在惩寻肢晴妈北星薯驾庇羚岔巷滦他吕岸抚周应烛鳖绳岳卿萤泼独竣楷失蚕烩蹲纲疫锡亲谈逢原渣趁陷豺所洪荔姓砒芽待业街县僧奄芬定励匝爬增傈倾委透召傍瘩钡姨挂崔囚体蒂熬详产忻拽型雷少亩终逾师称翔棱驻碍管隙爷策龟砷匆包鞠巫丝舒肃顶旨酬录劲屑绢姆卖揽缓蜕嘉簧瘤爪懦注所笋柬二定爹程议铰眶挥仲膜宜辩伟形乓氛巴崇悍嚼近钡筒蝎贪蜘胶咒秩近簇岳情仅嫌诲罕唆理爸俱文篇哥哪橡阅歌变甥氧急臃驯铅集胯绕性瓮曝壳紊畜狰厌鼎