初中物理电流电路实践研修成果

实践研修成果教学基本信息题目电流和电路学科物理年级九年级教材内容第十五章：电流和电路个人信息设计者姓名单位廖勇萍乡市安源镇中心学校1.教材分析1．本节课的核心是学习什么是电流，如何来判断电流的大小；2.本节课的电流，是对后面学习的知识起到关联作业的知识，为后面知识打基础。2.学情分析1.学生已经学了电的知识，通过对电流的认识来了解如何做功，为后面几章的知识起关联作用；2.学会电流表的使用，能正确的使用电流表；会测电路中的电流；3.教学目标(含重、难点)1．知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；2．知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。3．结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。4.教学过程一、连电路比赛引入新课学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！2．开关在接入电路时要断开！3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题）二、新课进行教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。问题一：电流的形成演示并通过多媒体课件分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。总结：电荷的定向移动形成电流。教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。问：如何获得持续的电流？学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。学生实验2：连接电路使发光二极管发光。出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。问题二：电流的方向规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。提出问题让小组讨论：1．电路中电流的方向是怎样的？2．负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系？学生讨论总结得出结论：1．电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极；2．负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。教师：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。教师提问：小电动机对电流的方向有没有要求？学生实验3：连接小电动机学生改变电流的方向，观察现象并回答老师刚才提出的问题。（无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。）教师：通过三次连接电路，你们认为电路有哪些共同的特征？问题三：电路的共同特征小组讨论后师生共同总结得出。1．电路的组成及各部分的作用电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。）用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。导线：输送电能的导体。开关：控制用电器工作。2．电路的状态：通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开）短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。教师提问：实验连接电路时，当闭合开关后电路中的用电器却不工作，你应怎样分析？从而找出问题的原因？学生讨论解决。学生实验4：连接小电铃（锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力）教师：今天我们连接了4个电路能不能用作图的方法把它们画下来？问题四：电路图1．介绍常用电路元件的符号2．请同学们画出刚才所连电路的电路图。教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。5．板书设计1、电流；2、电流的符号、单位、电流的换算关系。3、电流表的使用方法：7.教学反思6．教学活动设计（含师生对话设计）知识的应用与拓展1．你知道日常生活中还有哪些简单电路？你能画出它们的电路图吗？2．如图所示是我们日常生活中，拿在手上的随身电风扇的模拟实物图。它是由一个基本电路、外壳及辅助材料组成，请在方框内画出它基本电路的电路图。四、课堂小结：组内讨论这节课有什么收获？一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。