专业教学方法与教学手段改革事实性陈述

专业教学方法与教学手段改革事实性陈述随着学校教学软硬件条件的改善的同时，电子信息技术专业在近三年的教学改革实践中，不断探索适合学生的教学方法，改善教学手段，大力推进教学改革，积极探索新的行之有效的教学方法，包括“一体化”教学模式、“任务驱动”式教学方式、以及多媒体教学、案例式教学等多种教学手段。除此之外，考试改革、加强实践环节和结合科研促进教学，取得了较好的效果。一、教学方法的改革我们的专业教师在教学过程中极为重视学生独立思考和创造思维的培养。在教学方法上改革传统的灌输式讲授教学方法，辅以多种形式教学，并在方法上积极改革。采用的主要具体教学方法如下：1、讲授式教学法将新知识直接传授给学生，这是继承传统的教学方法，因为一些新知识不直接讲授，学生则一团迷雾，无从下手，这中情况下，采用直接讲授，抓住重点，起到穿针引线的作用。2、问题教学法对有关重点、难点和疑点提出问题，通过讲解和讨论加以解答，使学生在教学过程中处于主动地位，加强了教学过程中启发性、探索性和创造性思维。问题教学法容易激发学生学习兴趣，通过学生自身的思考，学到的知识深刻难忘，并且有利于培养学生的创造性思维能力。从生动的、典型的、能引起学生兴趣的实例入手，从以前所讲理论方法的缺陷、局限、不完善等出发提出问题，自然会引起学生兴趣，引起学生的思考和关注,从而把学生引到课堂所讲授的内容上来。将学生吸引到问题上来后,他们必定会对问题进行主动的分析思考,寻求答案。但学生的知识水平和思维能力有限,尤其是对新知识还是一片空白,此时讲授应采取合适的方式对问题进行剖析展开，帮助学生理清知识脉络，在问题展开过程中,不能平铺直叙,要有高潮、有起伏、有思考、有议论；要轻松愉快、兴趣盎然；要使学生在问题的驱动下,主动地而不是被动地、积极地而不是怠慢地、精神抖擞地而不是昏昏沉沉地接受知识。在分析、解决问题的过程中,应尽量联系生活、生产和科研实际进行,让学生的思维紧跟问题的发展去想象,教会学生观察问题、分析问题的方法,培养其解决问题的能力。从提出问题出发,到分析解决问题,仅仅是完成了教学第一步，授课者还必须对整个过程进行归纳,上升到理论高度,以使学生在学到知识的同时,掌握这种由实践升华到理论的重要思想。3、基于兴趣的教学法兴趣教学法是指在开设本门课程的教学过程中，特别是首次课，引入能激发学生学习兴趣的相关介绍、表演或实物展示。充分研究学生心理状态，精心组织教学内容和例子，使教学内容的提出基于学生感兴趣的问题，促使学生积极思维、开动脑筋，充分发挥学生个性和创新精神，既激发了学生学习兴趣和热情，又培养了学生的自学能力。4、理论实践二位一体教学法教师把联系实际较紧密的教学内容放在实验室、机房、校内实训基地内进行，结合实际进行讲解，既显得生动直观，又提高了教学效果，还增强了学生的工程意识。5、短期成果教学法实行该教学法的教师借用了心理学家的研究成果，他们的研究表明：学生从开始学习到获得成果的过程太长，就会对学习失去信心和兴趣。为此，我们在教学过程中，十分重视这一心理学规律，在教学内容的安排上实施短期获得成果。具体实施教学时，将总体内容分为多个阶段，这样尽量在短期内学好一个阶段的知识，收到一定的阶段性成果，对提高学生的学习积极性十分有效，同时也符合由浅入深的学习规律。6、类比教学法在任何学科领域，类比都是一种比较好的学习方法。采用类比法教学，要求教师必须寻找所任课程前后内容之间、某些课程之间以及和现实生活实例的异同点，进行形象的比喻和规律总结，以加深学生的理解和拓宽学生的思维。教师可以对知识点进行比较，也可以是实物类比。7、互动式教学法辅导、讲座、小组知识竞赛或讨论，根据不同学生传授解决各自问题，加深对学生的了解，促进师生联系。8、课堂讨论式教学法采用小课形式，学生分几个小组，各自相对独立完成工作，教师从传授知识换成协调、指导的角色，培养学生规划和组织工作，团队精神。教学过程由教师引导把关，让学生自由讨论,然后归纳、总结学生发言。这种教学法不需昂贵的设备，只需拟定几个合适的引导题，然后生动活泼地组织学生讨论，最后使学生学科知识体系得到完善，并获得更简便有效的学习方法。这一教学形式不同于一般的回顾性复习，更不是老师辅导指重点，而是让学生从前一段的被动思维中解放出来，变被动学习为主动学习，较好地发挥了学生在学习中的主体作用，学生由此得到知识的积累和能力的锻炼与提高。同时也促进了教师对内容的系统掌握。实践证明，效果显著。这种教学方法，就像教师把学生领进了“自选商场”的大门，众多的概念、名词、反应过程、调控机制等等犹如商品琳琅满目，整理后发现，却原来都有其内在的联系，且显得那么井井有条，多而不乱。于是，知识点条理清晰，层次分明，结构严紧，印入脑海，知识的升华就在瞬间出现，原先的杂乱无章，模糊不清的感觉一下子豁然开朗。9、专题讲座通过组织专题讲座，介绍国内外学科发展动态，激发学生的学习积极性，开阔学生的求知视野。在条件许可的情况下，邀请国内外知名专家来校讲课及作学术报告，让学生了解本课程学科领域发展动态，激发学生的学习欲望。二、教学手段的改革教学手段的改革是高等职业教育教学改革的一个重要组成部分。多年来我们一直采用一支粉笔一本讲稿的教学模式,这种模式最大的弊端是缺乏生动性和直观性。对于物流信息技术专业来讲,尤其是专业课,涉及到的许多内容是不能在课堂上简单地以一支粉笔就可以完全让学生理解的。我们在教学方法上做了大胆的改革尝试并收到了良好的教学效果。采用的主要具体教学手段改革主要有：1、采用多媒体教学手段一些与电子信息技术联系紧密的内容，制作和收录了大量的彩色电子图片、动画、视频、音频等素材，在此基础上制作多媒体课件，用于辅助教学；同时又采用带学生到现场参观方式让学生有一个良好的感性认识,以此达到良好的教学效果。在课程教学过程中,我们还引进了多媒体教学手段。应用多媒体课件教学是很多课堂教学的必由之路，而提高教师的多媒体课件制作水平和讲授技巧，是物流信息技术专业教学过程先进化与科学化的重要保障，多媒体课堂教学应成为教师教学艺术展现的舞台和培养创新型、素质型人才的摇篮。我们积极鼓励教师在这方面大胆探索和努力参与，所有教师均掌握多媒体教学的基本操作技能。2、变传统演示性、验证性实验为理论课教具的教学手段通过多年的教学改革和实践，我们把原实践环节中的演示性、验证性实验，通过教具演示，转变为理论课程中的教学手段，既提高了理论课的教学效果，也增加了设计性和综合性实验的时间。3、多媒体和传统教学手段相结合以多媒体为核心的现代教学手段对改革课程教学有很大的作用，但它的作用会因课程类别、教学对象不同而出现较大差异。并非每门课程都适合于采用多媒体教学，对这类课程，多媒体无外乎是一个多媒体教室而已。对于基础理论课，多媒体的长处在于展示例题和图片；对于专业课程，多媒体可以展示例题、图片和仿真部分实验；对于电子电工专业基础、实践性较强的操作类课程和训练环节，多媒体的教学效果才算达到了最佳。为此，应正确估价多媒体在教学过程中的作用，较好地将传统教学方法和现代多媒体教学方法结合起来，才能发挥各自所长，使教学既具有传统教学的感染力，又具有现代多媒体教学的形象力和快捷性，达到教学效率和教学效果的完美结合。4.强化实验实训、实践教学环节电子信息技术是实践性较强的工科专业，在教学过程中，我们侧重学生的专业实践能力，专业基础和主要专业课程教学除了必要的课程设计以外，专业教师还积极组织学生严格按企业产品设计制作流程进行电子产品制作，不仅巩固了所学的专业知识，提高学生的学习积极性，也提高学生的职业技能和工程实践能力。为学生今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。三、结论总之，高职教育的教学应体现出很强的实践性，注重教学的互动性和学生的参与率，必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。这样，才能真正达到实践-理论一体化的效果，培养出真正合格的高级技能应用型人才。教学方法和教学手段的改革是本专业教改的重要任务之一，我们在优化人才培养方案的同时，也在改革和完善教学方法和手段。多年来，我们大胆地尝试了许多新型的教学手段和行之有效的教学方法，成功地改变了过去注入式教学。每一位专业课的任课教师都需要探索新形式下的课堂教学方法,并利用现代化的教学手段,提高课堂教学效果,培养出符合新世纪要求的具有自学能力、创新意识和创造能力的学生，为社会输送高技能技术应用型人才。电子信息工程技术专业徐淑英2007.4.10