27《青山处处埋忠骨教学实录》

1一、情景导入师：在前面的两篇课文中，我们认识到毛泽东作为诗人和领袖的伟人风采。可你们知道吗，毛主席也跟我们一样，是个凡人。他有兄弟姐妹，他有父母子女。他们这一大家子，一共出了六个烈士。请看大屏幕。引读毛泽东的大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援朝，光荣牺牲。师：看到这儿，你有什么想说的？生：毛泽东一家真是太伟大了。师：是啊，为了新中国的胜利，毛主席一家真正应了那句话“鞠躬尽瘁，死而后已。”生：毛主席一家真是伟人之家。师：伟人之家，用在这样一个家庭，真是再恰当不过了。师：今天，就让我们一起走进毛主席的长子——毛岸英牺牲时的场景，去感受毛主席不一般的伟人风采和凡人情怀。师：齐读课题师：谁懂这句话的意思？生：青山到处可以埋葬英雄。师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。为什么一定马皮包回家乡这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？我们再读这句诗生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。生朗读。二、初读课文师：有目标才会有方向，让我们一起明确这堂课的学习目标。1、学习7个生字，有感情地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。2、透过人物的语言、动作、神态、心理描写，了解毛泽东的伟人风采和凡人情怀，并学会在习作中运用这些细节描写。21、生自读2、出示生字词，生读。3、归纳课文课了一件什么事？4、用（）标出每封电报的内容，三、读通课文，知晓三封“电报”师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。同学们三封电报的内容了吗？生回答师：请看第一封电报。出示主席勋鉴：今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……一位同学朗读。师：（板书：闻噩耗--）听闻噩耗以后，主席内心怎样呢？生：万分悲痛。（板书悲痛）师：让我们一起读第四自然段。学生读至第四自然段的内容中的“还是原封不动地放在那里”。师：（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。师：你们感受到了什么？从哪些词语体会到的？生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。师：在我们学过的描写方法中，这些词语运用了什么描写方法呢？师：那你们了解岸英吗？找到书上关于描写岸英的句子。生：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战3场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是----岸英同志为了人民的事业光荣殉职。师：请同学们带着悲痛万分的感情朗读第四自然段。生：（有感情朗读第四自然段）师：“岸英！岸英！”主席情不自禁地说道，文中是怎样描写这句的呢？请找出来读一读。想一想这句运用了什么描写方法?生回答（语言描写，神态描写）师：当主席还沉浸在丧子的悲痛，秘书悄悄地进来了，送来了两封电报，谁来帮老师填下表格。生回答。（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。师：第二封电报和第三封电报内容意见不一。师：这是两封意见不同的电报。这里为什么用“破格”两字呢？生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，这个抉择真的怎样？（板书：抉择---艰难）可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。请同学们默读第七自然段，画出最能打动你的句子，圈出打动你的词语，说说自己的体会。生：（默读第七自然段）师：我们心中一定有很多的体会。生1：（课件出示句子1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。生2：主席太了不起了，他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！生3：（课件出示句子2）师：这些都是我们主席作文一位普通的父亲应该有的常任情怀。板书（常人情怀）（课件出示）可是他这个念头很快就打消了，为什么呢？文中是怎么写的呢？生读（课件出示）师：从这一句你看出了什么呢？生：主席非常尊重朝鲜人民的意愿，觉得自己也是一个普通人，其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，我也要和普通人一样，真是一个伟大的人。4板书：伟人的胸怀师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！师：我请一生读读第八自然段。生：（朗读第八自然段）师:如果，我把第八自然段文章的内容去掉是否可以。生：可以，因为上下能连起来了。生：不可以，虽然，毛主席下了决心尊重儿子的意愿，但是内心还是很疼很疼的，写不下去的。师：你从哪些词语或句子看出来了呢？（出示第八自然段）四、发挥想象，表达主席情怀师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描写，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。请同学一起有感情的朗读下面的句子。（女生读4，男生读5，全班读7、8）出示：(4)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（5）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（7）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（8）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧；我仿佛听到了慢慢长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。主席写这封电报是怎样的心情呢？（板书：写批示----忍痛）。让我们再读读这句出示（电文稿下是被泪水打湿的枕巾）5师：我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，此时留给我们的是深深的震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大了。师：小练笔（出示课件）请同学们仿照课文中对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，结合主席常人的情怀和伟人的胸怀，写一写主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。学生写话。师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再次朗读课题生：青山处处埋忠骨。板书：２７青山处处埋忠骨闻噩耗──悲痛常人情怀做抉择──艰难写批示──忍痛伟人胸怀