普通高等学校本科教学工作水平评估方案

1评估简报2004年第3期主办：大连理工大学本科教学工作水平评估领导小组办公室编辑:朱泓王宝民崔旦2004.4.3本期导读:□普通高等学校本科教学工作水平评估方案(教育部高教司2002年6月)目录:□普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系□普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵□普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准□普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明□附表：“普通高等学校建筑规划面积指标”中4项校舍规划建筑面积指标内容及标准1二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC办学指导思想1.1学校定位*学校的定位与规划1.0定位准确，发展规划落实定位基本准确，有发展规划1．学校要根据社会的需要，自身的条件，找准自己的位置。明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。2．专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合学校的实际情况、遵循教学规律。3．专业总体布局与结构合理包括有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势与特色专业。1.2办学思路*教育思想观念*教学中心地位0.50.5有时代特征，质量意识强，办学思路有特色正确处理教学与学校其它工作的关系，一贯重视本科教学注重教育观念学习研究，有质量意识，办学思路符合实际重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系1．紧跟时代要求，注重教育思想概念的更新。2．建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，第一责任人责任明确。3．遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。4．教学工作投入处于领先地位并有稳定来源；非教务部门主动为教学服务；学校各项政策和规定对教学有利；在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。5．处理好本科教育、研究生教育、高职高专教育、继续教育等关系。2一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC师资队伍2.1队伍结构*整体结构状态与发展趋势*青年教师中有研究生学位的比例0.50.5结构合理，发展趋势良好≥60%结构基本合理40%～50%1．师资指学校中在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员，包括教学、科研及管理岗位上的教师。2．结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科（专业）结构情况。3．合理指其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展。4．发展趋势良好指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。5．青年教师指35周岁以下的教师。6．研究生学位指已经取得硕士、博士学位者。2.2主讲教师*主讲教师资格*教授、副教授上课情况0.50.5符合岗位资格的教师≥95%教授、副教授均为本科生授课符合岗位资格的教师≥85%～90%55岁以下教授、副教授95%每学年为本科生授课1．符合岗位资格是指应具有硕士或讲师职务；新教师应通过岗前培训，并取得合格证。2．均为本科生上课是指近三年内曾为本科生上课。3一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC教学条件与利用3.1教学基本设施*教室状况*实验室实习基地状况*图书馆状况*运动场面积及体育设施0.20.30.30.2面积达到有关规定，各类教室满足教学需要校内外实习基地完善；设施满足因材施教的实践教学要求面积达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%有风雨操场；有专项设施面积达到有关规定，基本满足教学需要实验室、实习场所面积达到有关规定；生均教学仪器设备值≥5000元；能满足教学基本要求面积达到有关规定；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥3%生均运动场面积≥3平方米；设施基本齐备1．所有有关面积的要求见附表，表中的规模数按全校各类全日制学生的自然人数计算（不包括夜大学和函授部学生）。2．计算生均教室面积和生均教学仪器值中的学生数指全校各类学生的当量数，折算办法为：普通本专科生（含预科生、二学位）为1，研究生为2，留学生为3，进修生（一年以上）为1，成人脱产生为1，函授生为0.2，夜大生为0.5；教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。3．图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。4．有专项设施指专项选修及代表队的体育设施4一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC3.2教学经费*学费收入用于四项教学经费的比例*生均四项教学经费分别增长的情况0.60.4≥25%持续增长20%—23%持平生均四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。经费来源包括事业费拨款、自筹经费、主管部门专项投入和其它投入；计算生均值学生数按普通全日制本专科生的自然人数计算。教学建设与改革4.1专业*新办专业*教学计划0.60.4新办专业教学条件好，教学质量有保证，学生满意教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况好新办专业教学条件和教学质量基本符合要求基本能反映培养目标要求：执行情况尚可新办专业是指毕业生不足3届的专业。5一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC4.2课程*教学内容与课程体系改革*教材建设与成效*教学方法与手段改革*双语教学0.30.30.30.1有总体思路、具体计划与配套措施，执行良好，成效显著有规划，有措施；有一定数量的获省部级以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度,积极改革教学方法，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%、并有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果比较好≥8%有思路、计划和措施，有一定成效主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材注意改革，多媒体教学技术有一定使用面有一定比例1．获奖教材是指近两次优秀教材评选中获奖的教材。2．多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50%）的课程（外语课除外）。教学建设与改革（续）4.3实践教学*实践教学内容与体系*有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果*实验室开放0.40.30.3注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好≥80%，效果好实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广基本符合培养目标的要求，实验开出率达到教学大纲要求的90%40%～60%有开放性实验室1．设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。2．实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面。6一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC教学管理5.1管理队伍*结构与素质*教学管理及其改革的研究与实践成果0.60.4结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强研究与实践成果显著，有一系列论文基本合理，素质较高鼓励教育研究，有一定量的研究论文教学管理队伍包括学校分管教学的校长、教务处专职教学管理人员、系（院、部）分管教学的主任、教学秘书及教务员。5.2质量控制*教学规章制度的建设与执行*各主要教学环节的质量标准*教学评估与检查0.30.30.4管理制度健全，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，执行严格质量标准完善形成了教学质量保证与监控体系，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，成效显著制度基本健全，执行严格质量标准基本建立初步形成了教学质量保证与监控体系教学质量保证与监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。7一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC学风6.1教师风范*教师的师德修养和敬业精神1.0严谨治学，从严执教，教书育人，教学质量高能从严执教，教书育人，注意提高教学质量教学质量参看平时对教师的各种教学评估和专家现场听课评估，教师授课质量的优良率及毕业环节等实践教学环节中反映出来的教师指导水平等。6.2学习风气*学生遵守校纪校规的情况*学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果*参加课内外科技文化活动等情况0.30.30.4自觉遵守校纪校规，考风良好有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取人数多，效果好能遵守校纪校规，考风良好有学风建设措施能够参加学生参加课外文化科技活动的人数，应以较长时间、系统地参加文化科技活动的人数计入，这一人数约占学生总数一半左右，可视为“人数多”。教学效果7.1基本理论与基本技能*学生基本理论与基本技能（尤其是外语交流能力）的实际水平*学生的创新精神与实践能力0.70.3水平高有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品合格有获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品水平是指在学校积极进行考试改革和实现考试“三严”的情况下学生考试成绩、在可比较的考试与竞赛中的成绩和在专家组调查中学生的成绩、用多种方法解决问题的情况8一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准内涵说明AC教学效果（续）7.2毕业论文或毕业设计*选题的性质难度、份量综合训练等情况*论文或设计质量0.50.5结合实际，能全面反映培养目标要求质量好能结合实际，基本符合培养目标要求论文或设计规范，质量合格7.3思想道德修养*学生的思想道德素养与文化素质的水平1.0比较高符合要求7.4体育*大学生体育合格标准合格率1.0≥97%95%～96%7.5社会声誉*生源、就业社会评估1.0生源、就业、社会评估好有一定的社会声誉特色项目特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；（2）体现在教育上的特色——教育模式、人才特色；（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、以及解决教改中的重点问题等；（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。1三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好：A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。本方案二级指标共18项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。3、本方案参考了过去的合格评估、优秀评估和随机性水平评估方案，并以2001年随机性水平评估方案的调整意见为基础修改而成。本方案在指标体系的设计上，力求简单明晰，突出重点，反映各类高等学校教学工作的基本规律。4、本方案适用于各类普通高等本科院校。根据分类