读书节活动方案-Microsoft-Office-Word-2007-文档

桐庐县读书节活动方案一、指导思想毛泽东曾经说:“我一生最大的爱好是读书,饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可一日不读”。汉代的哲学家刘向曾经说过：书犹药也，善读者可以医愚。英国戏剧家莎士比亚说，书籍是全人类的营养品；俄国文学家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。凡此种种，无一不说明读书于人一生中举足轻重的作用。为了营造“浓郁的书香校园”，积极推行素质教育进程，学校决定举办校园读书节。旨在以读书节为契机，让每一位学生生亲近书本，养成读好书、好读书的习惯；在阅读中与大师对话，塑造高尚心灵；与书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受读书的快乐、学习的快乐。二、活动主题：书香伴我快乐成长三、活动口号腹有诗书气自华，最是书香能致远读一本好书，交一位益友与经典为友，丛生智慧，与博览为伍，厚实人生四、活动阅读书目1．小学低段：《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》2．小学高段：《论语》、《大学》、《中庸》、《学记》、《千家诗》3．见《中国小学生基础阅读书目》，也可以老师自行推荐五、活动时间4月9日----4月27日六、活动安排（一）第一阶段:筹备阶段（4月9日-----4月22日）1．各班开展阅读指导课（1）时间：4月11日第三节（2）地点：各班自由选定（3）参加对象：各班学生、班主任老师班主任可以组织学生开展各种读书活动，引导学生掌握一定的读书方法。2．三—五年级由学生自行出一期“读书节专题黑板报”，不参加学校评比。3．学校电子屏：与经典为友，丛生智慧，与博览为伍，厚实人生4月9日----13日读一本好书，交一位益友4月16日---20日腹有诗书气自华，最是书香能致远4月23日---27日4．每日三读：利用早自修前或早自修时读一读、记一记国学经典利用中午阅读时间让孩子静心潜读中外著作利用睡前20-30分钟让孩子们伴着书香畅游（二）第二阶段：具体活动安排4月23日—27日4月23日世界读书日1．校长宣布开幕并致开幕词。2．学生代表发言。3．一、二年级“我的读书箴言”书签制作比赛。要求：根据自己的阅读经验写几句读书箴言或以名人名言作为读书箴言，制成书签以此自励。上交时间：4月23日下午每班选出优秀作品10幅上交语文组，以年级为单位分设一、二、三等奖。4．三、四年级“书本故事绘画”比赛。上交时间：4月24日下午要求：根据所阅读的书籍内容进行想象绘画，每班选出优秀作品10幅上交语文组，以年级为单位分设一、二、三等奖。5．五年级课外阅读知识擂台赛。4月25日第六节课参加对象：五六年级全体学生奖项设置：以各班为单位选送10名，分设一、二、三等奖。6．《小学生必背古诗》考级。一二年级20首古诗，三四年级40首，五六年级70首。由各班自行奖励7．国学知识竞赛考级。（1）小学低段：《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》（2）小学高段：《论语》、《大学》、《中庸》、《学记》、《千家诗》由各班自行组织活动、奖励（三）第三阶段：展示、表彰总结活动安排：各年级推选一个班级为“书香班级”，颁发获奖证书（奖状）；在宣传窗张贴优秀学生名单、展出比赛优秀作品。桐庐县春江小学语文组为什么要阅读[韩]南英美“为什么要阅读呢？”这是一个小朋友，在接到放假期间要阅读的课外读物目录之后，写在日记里的独白。我想，如果他知道可以从阅读中得到许多好处，想必一定会以快乐的心情去阅读书籍。小时候可以看很多书的确是件好事，不过大部分的大人们，只会告诉小朋友要看好书，却没有细心地告诉他们，阅读后对他们有哪些好处。一个知道跳韵律舞，身材会变得更美丽的人，和不知道的人有很大的差异，而知道的人比不知道的人跳得更快乐、更努力，是理所当然的事。阅读也是相同的道理，当知道为什么要阅读之后，看书便会感觉更有乐趣。“男儿须读五车书。”杜甫认为，男人至少要读五车的书籍，换句话说，他相信多看书可以提升人品。“人的美丑是先天带来的命运，有没有素养则是书籍造就的命运。”莎士比亚也深信，阅读的习惯会决定一个人后天的命运。“只要一天没看书，嘴里便会长满荆棘。”强调一定要多阅读书籍的励志格言，多到就算撰写成一本书也绰绰有余。书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。──莎士比亚每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。──英国教育部长布朗奇而想要鼓励小朋友看书，首先要了解阅读书籍的角色。对于阅读书籍必要的学术方面，大略可分为下列六种程度。（一）阅读的乐趣“你为什么想要阅读？”通常，当听到这样的问题时，大部分的人答案是──为了增加自己的素养或是为了变得更聪明。根据一项报告指出，对走在路上的一万个人，同样提出“阅读书籍的理由”这个问题，结果发现，回答为了涵养或是聪明的答案，竟然占了百分之九十。不过，这个答案不能称为是一个正直的回答。为什么呢？想一想，当我们在选择书籍时或在阅读的过程中，是否能把乐趣排除在外继续阅读？如果答案是否定的，我们就会发现，这不是一个正直的答案了。除了为准备考试所念的书之外，不能带来乐趣的阅读根本不可能继续下去。就算用所有的耐心持续看下去，但是只要没有乐趣存在，很快就会放弃。这种情况对孩童而言更为明显，倘若有一本书可以带给他们快乐，他们便会聚精会神的阅读，甚至可以达到废寝忘食的程度。但若情况刚好相反时，他们则会千方百计想办法把书给合起来。就如同李利安?H?史密斯所说，孩童是一群只为了乐趣而阅读的厚颜读者。相信无论哪一个独裁者，都无法让孩童们继续阅读那些无法带给他们乐趣的书籍。所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。一杯好喝的饮料、一朵美丽的花、一首优美的音乐等，都会带来很多的快乐，但是这些快乐中，没有一种快乐可以和一本好书所带来的快乐相提并论。想想看，我们童年时所阅读的《阿尔卑斯山的少女》、《小王子》，或是《清秀佳人》这些名著，不论过了十年或是二十年，依然让我们记忆犹新，回想起时仍能让我们的嘴角洋溢幸福的微笑。阅读所带来的乐趣也分很多层面，暴力、诈骗、怪异、煽情等内容所带来的是低俗层面的乐趣；正义、勇气、牺牲等所带来的是高格调的乐趣。读者们是根据从什么样的书籍中获得什么样的乐趣，来决定自身的品味，而那股快乐，将会决定下一本书的选择。（二）教导捉鱼法的阅读“给孩子鱼只能解决他一餐的问题，如果能教导孩子如何捉鱼，就是解决了他一辈子的吃饭问题。”犹太人的经典──《塔木德经》中所提到的这句话，对于想增进孩子知识的父母而言，其中藏有的秘诀一定要注意。无独有偶，在2500多年前，中国的老子就曾言道：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生，既有着丰富的教育实践经验，又在此基础上有着深厚的教育理论知识。叶圣陶先生认为，教育、读书的目的，应该是有助于帮助孩子认识自己、革新自己、成就自己。他强调，教导孩子阅读，“不在全盘授予，而在相机诱导。”与其给孩子完成的成品，不如教导孩子制造的过程；与其告诉孩子结果，不如教导孩子可以得到结果的方法。换句话说，不要只在孩子的头脑里灌输知识，而是要教导孩子得到知识的方法。这里所谓得到知识的方法，是指想的能力，也就是思考力。目前为止，学校教育过程中的各种考试，主要是想了解学子到底知道多少，因此会根据所知道的知识量来决定成绩。不过，像这样的评价原理，其实和了解学生们的手中提着几只鱼，是相同的道理。想要提升教育，让它具有更进一步的发展成果，便不能只数学生手中提的鱼的数量，测试学生到底知道几种捉鱼的方法，以及究竟在限定时间内可以抓几只鱼等，才是当下最重要的课题。在现代教育中，重要的不是知识的量，而是思考力。在现代教育中，开发思考力俨然已成为最重要的课题。在开发思考力的方法中，最受重视的理论是“读书过程论”。主张人类在阅读时，会不知不觉开发思考力的“读书过程论”，是最详细的说明阅读书籍与思考力之间的关系的理论。通常人们会一面阅读书本，一面将字句里的意义重新再诠释，不论他是小学生还是大学生，在阅读的过程中，都应该去了解每一个字的意义。没有了解字义的阅读，就不能称为阅读，充其量只是在念字而已。意义的诠释，大体上是透过十二个过程产生的──字句的判读→单字的合成→文章的理解→想象→分析→总合→推理→批判→判断→创意→自我理论化→解决问题。当然，这样的过程，并不是相互独立的，而是在所谓阅读的过程中相互连接而成的。而且，每个人经历的过程顺序并不完全相同，根据文字的种类，或是阅读的读者不同，是可以省略步骤或颠倒顺序的。所谓判读字的阶段，是当单一字字样呈现在孩童眼前那一剎那，推测字的声音是什么，又含有哪些意义的过程。举例来说，当眼前出现一个“阅”字时，脑海里马上会知道要念yuè，在意义方面，可以推测为：阅兵的“阅”、阅卷的“阅”、阅览的“阅”、阅批的“阅”、阅世的“阅”等。判读单一字的字样后，紧接着是单一字的合成，也就是根据下一个字，此字的意义就会完全确定。若下一个字是“读”字，那合起来就是“阅读”；若下一个字是“历”字，那合起来就是“阅历”等。当一个字与另一个字合成之后，形成一个词句，这时才能完整的呈现单字的意义。单字的合成阶段与想象阶段，是相互连接的。例如，同样是念“母亲”这个词语，但并不是每个人都会想象着同一个母亲的样子，而会根据自己的背景来想象。小朋友想的母亲，会是一位年轻女性；而有点年纪的大人，想的母亲便会是一位年老的女性。由此可见，同样是“母亲“二字，对不同的读者来说，便具有不同的意义。因此，在阅读活动的整个过程中，读者会把每个字的意义用画面想象，并推敲文章未用文字呈现的内容的含意，还要思考作者为什么写了这句话，也要批判一下作者所写的是对还是错。当然，还要判断其论点是否正确。另外，对于作者的内容，也可以有创意的想象一下──假如是我，我会怎么写？换言之，每位读者看完书后，都会有一套自我的想法，并拥有一股将这种想法替代于各种问题中，试图加以解决的意志。于是，在阅读活动的全部过程中，读者们透过“言语性的推测游戏”，使头脑灵活地运作，让思考力更加发达，也使得“思考力可以与阅读书籍的量做比较”的理论成立。第二次世界大战后，战败国日本的政府高层，刻意让“读书的国民会兴隆，不读书的国民会衰亡”的口号流行，结果三十年后，日本确实成为世界的经济强国。1997年，美国前总统克林顿提出“美国阅读挑战”运动，旨在帮助孩子在三年级结束前能够独立、流利地阅读，发动全美的校园、图书馆、宗教机构、社区、公立组织、媒体、银发族及各商业领袖共同协助全国的孩童迎向阅读挑战计划。为提高儿童阅读能力，自1995年起，美国联邦政府陆续提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“阅读高峰会”、“降低班级学生数与提高教师素质计划”、“家庭与社区走入学校运动”、“自愿参与全国测验方案”、“家庭参与”等措施，并不断推动以立法的形式将美国早期阅读能力培养法律化。1998年9月到1999年8月是英国阅读年，英国教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。1960年，日本一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文库”（家庭图书馆）的发展，也扭转了当时日本儿童把漫画当成“主食”的情势，最后成为一个社会的再造运动。我国的台湾和香港地区也极为重视儿童早期阅读活动。例如，为推动香港读书文化的发展，保良局会同教育署、康乐及文化事务署、香港资讯教育城合作举办“阅读城建设工程”计划。台湾地区也大力推动儿童阅读进程，兴起了儿童阅读热潮。台湾公共图书馆在推广阅读风气上扮演了中流砥柱的角色，而且策划出有趣的阅读活动。（三）成绩不好并不是因为头脑笨当两个人拿着同样的书，在同一时间、同一地方阅读时，他们各自所得到的信息量绝不会相同。举例来说，在同一个教室，从同一位老师手中，拿到相同的教科书的学生们，在考试的时候，有的学生考一百分，有的学生则只考五十分。到底为什么会出现这种结果呢？长久以来，