北京市中小学心理咨询室建设配备标准细则

1北京市中小学心理咨询室建设配备标准细则（建议稿）为科学、规范和高质量地建设好中小学《心理咨询室》，依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基〔2002〕14号）和中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）及《北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求》（京教德〔2006〕2号），结合我市中小学生心理问题现状和学校开展心理健康教育工作的实际需要以及学校心理咨询室建设的情况，现提出北京市中小学心理咨询室建设配备标准建议稿，以加强和规范中小学校心理咨询室建设和配置。本标准建议稿适用于北京市中小学校心理咨询室建设。《心理咨询室》的功能要求：是学校开展面向学生、教师和家长的心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务的专用场所。《心理咨询室》的建设要求：中小学校（小学中心校）均应建设心理咨询室，小学心理咨询室面积一般不少于36㎡。中学心理咨询室面积一般不少于72㎡。可按功能划分为个体咨询区、活动区、阅览区等。《心理咨询室》的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同学段学生特点为原则，房间达到一定的隔音标准（小于40db），符合GB/T17249.1-1998的要求。有条件的学校可将功能区单独建室，建设特色心理咨询室。※《心理咨询室》的小型专用仪器配置要求：所有专用仪器须经过省级以上相关部门检测或相关心理专业机构认证，适宜学生使用，确保安全和环保。※《心理咨询室》的心理量表配置要求：配置的心理量表应拥有自主知识产权，并通过中国心理学会心理测量专业委员会鉴定，量表的使用应严格遵循中国心理学会心理测量专业委员会所颁布的测验标准要求和规范。不得使用盗版的量表。※心理咨询室的配置分为必配和选配，表中“数量”有“()”的项目为选配项目，学校可根据实际需要配备。2小学心理咨询室配备标准细则序号名称规格型号功能单位数量执行标准代号备注1通用设备1.1计算机显示器不小于19英寸套1GB/T98131.2打印机激光或喷墨台1GB/T17540GB/T179741.3照相机数码台1JB/T103621.4录音笔个11.5小型组合音响可收音、播放DVD、CD套11.6秒表机械或电子个1QB/T1534QB/T19081.7饮水机台1QB/T24521.8石英钟个11.9摄像机台(1)1.10电视机台(1)2小型专用仪器2.1皮肤电测试仪台12.2注意力集中测试仪台12.3动作稳定测试仪台12.4双手协调器台12.5记忆广度测试仪台（1）2.6手指灵活性测试仪台（1）2.7速示测试仪台（1）3活动器具3.1沙箱干、湿沙箱各一套，箱子规格为720×570×70mm。箱子内侧涂成蓝色。套13.2沙具玩具或物品本身接近于现实之物。必备的玩具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等不少于500种。套13.3团体活动道具活动道具体现与环境适应，人际交往，竞争意识和合作精神，自我意识，创新实践，学习管理，意志责任，心灵成长等。套（1）4量表4.1非智力个性心理特征量表套134.2青少年人格小五问卷套14.34-9岁儿童综合测查量表套14.4创造力测验套14.5小学认知发展诊断量表套14.6心理健康量表套14.7中小学教师职业枯竭量表套14.8学习动机问卷套14.9小学语文学习能力测试套14.10自我调节学习量表套14.11韦氏儿童智力测验（第四版）套（1）4.12AAMD儿童适应行为量表套（1）5图书视听资料5.1心理图书基础类健康教育类咨询类科谱类根据需要配备5.2心理健康教育期刊杂志5.3心理挂图心理学史类心理放松类心理现象类哲言励志类5.4视听资料心理健康类心理咨询类教学类情绪调节类6办公家具6.1文件柜个2QB/T10976.2仪器柜个16.3书柜个16.4期刊架个16.5沙发套1QB/T1952.16.6茶几个16.7沙具柜个26.8心理学仪器操作台张16.9办公桌张16.10办公椅个16.11铁皮柜带锁个14中学心理咨询室配备标准细则序号名称规格型号功能单位数量执行标准代号备注1通用设备1.1计算机显示器不小于19英寸套1GB/T98131.2打印机激光或喷墨台1GB/T17540GB/T179741.3照相机数码台1JB/T103621.4录音笔个11.5小型组合音响可收音、播放DVD、CD套11.6秒表机械或电子个1QB/T1534QB/T19081.7饮水机台1QB/T24521.8石英钟个11.9摄像机台(1)1.10电视机台(1)2小型专用仪器2.1皮肤电测试仪台12.2注意力集中测试仪台12.3动作稳定测试仪台12.4双手协调器台12.5镜画仪台12.6叶克斯选择器台12.7棒框仪台12.8记忆仪台12.9手指灵活性测试仪台（1）2.10速示测试仪台（1）2.11记忆广度测试仪台（1）2.12河内塔台（1）3活动器具3.1沙箱干、湿沙箱各一套，箱子规格为720×570×70mm。箱子内侧涂成蓝色。套13.2沙具玩具或物品本身接近于现实之物。必备的玩具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等不少于1000种。套13.3团体活动道具活动道具体现与环境适应，人际交套（1）5往，竞争意识和合作精神，自我意识，创新实践，学习管理，意志责任，心灵成长等。4量表4.1非智力个性心理特征套14.2青少年人格小五问卷套14.3创造力测验套14.4心理健康量表套14.5自我和谐量表套14.6青少年孤独感问卷套14.7中学生应对方式量表套14.8中小学教师职业枯竭量表套14.9多项能力测试量表套14.10学习动机问卷套14.11自我调节学习量表套14.12初中生语文学习能力测试套14.13北斗升学指导测验套14.14韦氏儿童智力测验（第四版）套（1）4.15提高学习能力因素诊断测验（FAT）套（1）5图书视听资料5.1心理图书基础类健康教育类咨询类科谱类根据需要配备5.2心理健康教育期刊杂志5.3心理挂图心理学史类心理放松类心理现象类哲言励志类5.4视听资料心理健康类心理咨询类教学类情绪调节类6办公家具6.1文件柜个3QB/T10976.2仪器柜个26.3书柜个26.4期刊架个16.5沙发套1QB/T1952.16.6茶几个16.7沙具柜个36.8心理学仪器操作台个16.9办公桌张16.10办公椅把16.11铁皮柜带锁个16附件一：本次研究采用的量表由以下单位提供小学量表序号量表研发/版权单位1非智力个性心理特征量表中国科学院心理所2青少年人格小五问卷北京师范大学3韦氏儿童智力测验（第四版）北京师范大学44-9岁儿童综合测查量表首都师范大学5创造力测验中国科学院心理所6小学认知发展诊断量表首都师范大学7心理健康量表北森公司8AAMD儿童适应行为量表湖南医科大学9中小学教师职业枯竭量表北京师范大学10学习动机问卷首都师范大学11小学语文学习能力测试北京语言大学12自我调节学习量表首都师范大学中学量表序号量表研发/版权单位1非智力个性心理特征中国科学院心理研究所2青少年人格小五问卷北京师范大学3韦氏儿童智力测验（第四版）北京师范大学4创造力测验中国科学院心理研究所5心理健康量表北森公司6自我和谐量表北京大学7青少年孤独感问卷北京师范大学8中学生应对方式量表西南大学9中小学教师职业枯竭量表北京师范大学10提高学习能力因素诊断测验（FAT）华东师范大学11多项能力测试量表北京师范大学12学习动机问卷首都师范大学13自我调节学习量表首都师范大学14初中生语文学习能力测试北京语言大学15北斗升学指导测验北京师范大学7部分量表介绍：1、《自我调节学习量表》该量表分为学习动机量表、学习策略量表两分量表，测量学习动机的价值成分、期望成分及情感成分等方面；测量学习策略的认知/元认知策略、资源管理策略等方面。2、《小学生语文能力测试》这套测试是由语言学、语文教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制，它主要测查应试者在小学高年纪阶段的汉语学习及运用能力。汉语学习及运用能力是指学生在学习和生活中通过汉语获取知识或是运用汉语进行交流和沟通的能力，也是人们从事各项活动所必需的基本能力，它直接影响到每个学生的学习和生活。此测试不同于其他语文考试，着重测查语言能力。测试结果有三个等级标准，即初等标准、中等标准和高等标准。3、《多项能力倾向测验》此测验适合于中学生了解自己的潜力和能力倾向，尤其对于即将面临文理分科的高中生，适合使用此测验进行文理分科指导，让学生明了自己的优势所在。此测验主要包括三个部分：语言能力测验、逻辑能力测验、图形推力测验。从不同角度测查学生的理解和分析问题的能力，从而找出优势所在。4、《学习动机测试》此测验从个人成就目标定向，对课堂目标结构的感知，有关成绩的信念、态度和策略以及对父母和家庭生活的感知四个维度来考察对学习动机的影响，共测查四个维度18个因子，分析学生学习动机状况。5、《北斗升学指导系统》此量表由北京师范大学心理学院的专家编制而成，包括职业兴趣和专业能力倾向两个分测验。分别从职业兴趣和潜在能力倾向两方面对学生的情况进行分析，并且与大学本科专业信息库进行匹配，最终给出测试者适合学习和发展的专业方向。6、《个性心理特征量表》此量表由中国科学院心理研究所研制，主要用来测试学生在个性方面的心理特征。测试出六种个性心理特征：抱负，独立，好胜，坚持，求知，自我，有利于为班主任及校领导了解学生情况以及采用相应的管理方案。7、《初中生语文学习能力测试》这套测试是由语言学、语文教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制，它主要测查应试者在初中阶段的汉语学习及运用能力。汉语学习及运用能力是指学生在学习和生活中通过汉语获取知识或是运用汉语进行交流和沟通的能力，也是人们从事各项活动所必需的8基本能力，它直接影响到每个学生的学习和生活。此测试不同于其他语文考试，着重测查语言能力。测试结果有三个等级标准，即初等标准、中等标准和高等标准。8、《中学生应对方式量表》此量表主要目的是了解中学生遇到问题后习惯采用的应对方式。生活中谁都难免遇到挫折，但有的人经历挫折后能振作起来，犹如凤凰涅磐，浴火重生；而有的人则一蹶不振。如此大的不同与他们看待问题的角度，应对问题的方式有很大关系。通过这个量表测试，学生可以了解自己的应对方式，从而学习更好的，更有效的解决问题的态度和能力。9、《中小学教师职业枯竭量表》教师的工作压力与日俱增，心理压力也越来越大，教师已经成为心理枯竭的高危人群之一。此测验主要测量中小学教师的职业倦怠的倾向或已经出现了职业倦怠的症状，为预防和调整教师职业枯竭提供依据和方向。10、小五人格学生问卷测量五因素的人格特质,由北京师范大学心理学院的专家修订,是适用于我国中小学生的人格问卷,包含五个人格维度:外向性(E),宜人性(A),情绪性(N)谨慎性(C),开放性(O),相对适用于成人的大五因素人格问卷而被称为“小五”人格问卷。由50个项目组成,五点计分,被试根据项目的描述是否符合自身的情况,回答从“一点也不像你”到“非常像你”。11、孤独感问卷Asher等人编制，由北京师范大学心理学院专家修订。包含为纯孤独感、对自己社交能力的评价、对目前同伴关系的评价和对重要关系未满足程度的知觉4个维度。问卷由21个项目组成，采用自陈量表的形式，5点计分，从1-5表示“完全不符合”到“完全符合”。12、韦氏智力量表韦氏儿童智力量表第四版简体中文版（WISC-IV-Chinese）是以6岁0个月到16岁11个月的儿童为对象，进行认知能力评估、个别施测的测评工具。它由美国心理学家大卫·韦克斯勒（D.Wechsler）所编制，1949年出版其最初的版本。目前，韦氏儿童智力量表已经发展到了第四版（WISC-IV），并有了简体中文版（WISC-IV-Chinese）。WISC-IV是目前世界上最著名及使用率最高的测评工具之一。在美国能力测验使用中市场占有率为70%！WISC-IV既提供了展现一般智力的合成分数（即总智商），还提供了更为详细及有发展意义的儿童各项基本智力因素的分数以及解