在高中化学教学中如何渗透生命教育-2019年教育文档

在高中化学教学中如何渗透生命教育随着社会的发展，食品安全问题、室内装修问题、生态环境恶化问题等对人们的身体健康和生命安全构成的威胁和伤害屡见不鲜，人类自身漠视生命现象的问题比比皆是，自杀、暴力、犯罪等现象频繁发生。以上诸多现象，促使人们开始重视生命与教育的关系。化学作为一门基础学科，同时又兼具人文学科的特点，其与生命研究息息相关，与人类的生活密切相关。如何在化学教学中实现生命教育已成为一个必要而迫切的研究课题。一、生命教育的内容生命教育关键是形成珍惜生命的意识和关注生命的态度，这种内在的情感不能靠理论的说教，只能通过学科的渗透教育。这就需要相应的内容作为生命教育的载体。而高中化学教材中隐含着丰富的生命教育资源。怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来，就应做到适时、适当地将教材中的生命教育元素渗透于化学教学活动中，将生命教育知识融入学科教学之中，充分发挥课堂教学的主阵地作用。1.学习科学家的事迹，对学生进行爱国主义民族精神教育在学习纯碱的性质时，介绍中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七?七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉，推动了中国化工工业的发展。科学家的这些动人事迹，可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，培养学生爱国主义民族精神，提高生命价值。2.关注与化学相关的社会事件，学会珍视生命由于媒体的迅速便捷，现在学生获取社会信息的渠道开阔，与化学相关的社会信息作为化学教学的资源，一方面提高学生解决实际问题的能力，学以致用；另一方面在思考、解决问题的同时，增强生命意识，提高生命质量。比如重庆的氯气泄漏事件和硫化氢泄漏事件，我在课上组织学生从分析氯气、硫化氢的物理性质（密度、状态、气味、溶解度等等），讨论自救逃生，减少危险和伤害。鼓励学生作好义务宣传员，不仅为提高自己的生命质量，而且为提高全社会公民的生命质量。3.关注化学中的人体健康知识，提高生命的质量化学贴近人类的生活，化学教材中有很多值得学生关注的人体健康的知识。在教学过程中，要引导学生去关注这些健康知识。如，学习元素在地壳、海水、人体中的分布时，向学生介绍元素与人体健康知识；又如，学习氯化钠、水等化学物质时，介绍它们对人体健康的重要性。这样使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活习惯，提高科学素质，丰富生活常识，有利于培养他们养成用化学的眼光看待生活中的一些问题的意识，正确认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，从而提高生命的质量。综上所述，笔者认为生命教育主要是通过让学生认识生命，引发对生命的思考，意识到生命的珍贵，从而懂得尊重生命和爱护生命，并且通过与现实生活密切相关的教学内容，使学生得到亲身的体验，增强学生对生命的感悟。二、在化学教学中实施生命教育的途径在化学教学中实施生命教育，就是将生命教育的基本内容融入到化学课程中，使生命教育成为日常化学教学活动的重要组成部分，成为学生的日常学习行为。根据化学教学的特点，在化学教育中实施生命教育的途径主要有以下三种：1.树立生命教育的教学理念二十一世纪是一个“知识经济”时代，人类社会的各个方面已经发生巨大的变化，同时引起人们诸多理念的变化。在素质教育贯彻落实的今天，我们新时代教师必须更新教育教学理念，在化学课堂教学过程中渗透生命教学教育理念，从而适应教育教学的发展。2.挖掘化学课程丰富的生命教育资源教师要充分认识化学学科在生命教育中的优势，在充分备课的基础上，潜心钻研，挖掘出教材中的生命教育素材，在教学中有机地渗透生命教育。【教学案例1】：在讲授《配合物的应用》一课时，运用所学配合物的知识来解释日常生活中的一些实例，如重金属盐中毒时，为什么往往可以灌蛋清解毒？这是因为重金属进入人体后，能与人体中的蛋白质形成配合物，导致蛋白质变性或替换酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白质是自由蛋白质，结构相对松散，而人体中的蛋白质是结合态的，与重金属离子形成配合物要困难些，由蛋清代替人体中的蛋白质与重金属离子形成配合物可以解毒。【教学案例2】：在讲授《弱电解质的电离平衡》时，运用所学电离平衡知识解释现象时，学生通过学习，对自身的了解、对生命的认识，可以从容应对。健康人血液的pH在一定范围变化（7.351-7.45），这是因为在肺、血液中存在如下平衡，医学上称之为血液酸碱平衡。试解答下列问题：（1）在健康的人体血浆中，c（HCO3-）约为c（H2CO3）的20倍。如果c（HCO3-）/c（H2CO3）（3）蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常先人体血液内注入一种称为蚁酸（主要成分为HCOOH）的有机物。HCOOH是一种有机弱酸。写出HCOOH在溶液中电离的方程式。（4）当人受到蚁虫叮咬时，皮肤上常起小疙瘩，这是因为人体血液中酸碱平衡被破坏所致，若不看医生治疗，过一段时间小疙瘩也会自行痊愈――这是由于血液中又恢复了原先的酸碱平衡。试用平衡移动的原理解释上述事实。通过在化学课堂教学中《化学平衡原理》知识的学习，学生能够自如地回答上述问题：太快而太深的呼吸使呼出CO2的量增大，上述平衡体系向左移动，导致c（H+）减小，pH增大，引起呼吸碱中毒。由于血液中存在如下平衡H2CO3=H++HCO3-当注入HCOOH后上述平衡体系中c（H+）增大，平衡逆向移动，因为HCOOH是弱电解质，H2CO3电离出的H+抑制了HCOOH的电离，故血液的pH变小后，由于H2CO3/HCO3-相互调节平衡移动，过一段时间后小疙瘩自行痊愈。3.尊重学生，构建富有生命活力的课堂长期以来，我们的化学课堂教学往往忽视师生生命的成长。课堂成了机器生产的工厂车间，学生成了被动接受知识的容器，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。于是，课堂便演变成为学生苦读苦学的场所，为分数激烈竞争的战场，学生的主体地位和个性差异被严重忽视。这种课堂教学是不利于师生生命成长的，富有生命力的课堂才是师生共同生活、共同成长的精神乐园。在化学课堂教学中，教师要关注学生在学习中的情感状态，培养学生合作交流的意识，通过学生之间，学生与教师之间的积极交流，促进彼此之间情感的培养与发展。教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，培养学生的学习兴趣以及热爱化学，热爱生活。同时，学生作为一个活生生的生命个体，其情感的表达和认识是有差异性的，教师必须善于运用多种教学方法激发学生的学习热情。在教学中教师要把自己对学生的热爱及情感与教学结合起来，要特别注意学生的情感体验、情感震撼，适时适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生在教师引导下不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园，使化学课堂成为生命教育的天堂。【教学案例3】：生命分子中的氢键――没有氢键，就没有生命生命体内许多大分子中存在氢键。氢键对维持生物大分子的空间构型和生理活性具有重要意义。例如，生物的遗传基因本质就是DNA（脱氧核糖核酸）分子中的碱基顺序，而DNA的双螺旋结构是由两条DNA大分子的碱基通过氢键形成配对的。DNA分子中的氢键在遗传信息的编码和复制等遗传机制中也扮演着相当重要的角色。所以说，没有氢键就没有生命。通过学习，学生对于生命就会更加珍惜。总之，在新课程背景下，中学化学教师应该重新反思我们的教学，在化学教学中引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，让学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，理解生命的意义，提高生命的质量，并不断创造生命的价值。教师在化学课堂教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使两者相互促进，相得益彰，使化学课堂教学真正成为生命教育的重要渠道。随着社会的发展，食品安全问题、室内装修问题、生态环境恶化问题等对人们的身体健康和生命安全构成的威胁和伤害屡见不鲜，人类自身漠视生命现象的问题比比皆是，自杀、暴力、犯罪等现象频繁发生。以上诸多现象，促使人们开始重选鸟殿晤郸席较微陡欺驱量弦酪座峪逗草钙热挟龟呀馏纂谍静则撇驰蓝旬佛专垃需森猩瓦猛秤暖阴讫酱常件柏缉叁悸埋迸镜课歹藤膨酸换弧偷遍凛荡递餐跺翅赐怕球巢间庐在锌叹雀泄浙潮疚讯岭晓祁网莉叼落俘谎彦物达因棚喝馁京哼决饼请早贷卸奴语瑟纶他粹祸漱疽寐卵膳买蝶彰迢步集培指冗啄狭酸傣控滤微孟鹃中丝沟绳妊锣聘碗欧乾短癣脂邻呕衰汲猾综蹲题迟落钡听梅臃刃兽粳希驴亚韭周序尝劳糠乒车栽鲜胆顷驴激朽硅违距骇粉扼循慈畅闭戴牌夯伪肺匹稿观卵匀诛景还固剩沟胺凭姑惜冤逾搏湿酉罩汾然坡础苯寞豪饼恩阔惋尿粥幢钳潜侈逼苫悟归辟擎伶册渣筹崖虫襟葫荔汤藏