有效激励的策略

lOgOEffectiveincentivestrategy有效激励的策略第六章第三节incenive延时符lOgODIRECTORY目录把握激励对象的特质Graspthecharacteristicsofmotivationobject01构建完备的激励体系Buildingacompleteincentivesystem02改进激励的操作方式Improvingtheoperatingmodeofmotivation03lOgO01Graspthecharacteristicsofmotivationobject把握激励对象的特质incenivelOgO一、教师的劳动特点Teachers'Laborcharacteristics教师的劳动具有高度责任心和复杂创造性教师的劳动具有示范性教师的劳动具有长期连续性教师的劳动是个体劳动与整体协调相结合的lOgO二、教师需要的特征Characteristicsofteachers'needs薪酬福利包括固定的工资、津贴和不固定的奖金、物质奖励。工作环境包括由建筑、设施构成的硬环境和由工作氛围、校园文化构成的软环境。工作本身指工资带给教师的满足感和成就感。获得尊重指来自社会，学校领导等不同方面的认可。创新求变指对教育教学问题寻求新的思路与解决方法。信息共享包括对教学经验的交流、教育问题得探讨、学校运作情况的沟通。得到权利包括教学管理权、教学资源控制权，行政管理权，民主参与权、决策权。获得发展如晋升职称和提升岗位，参加培训、出国进修、读研或读博。人文关怀指学校管理者体谅教师在生活或工作中的困难在管理过程中以教师为中心。lOgO三、教师职业特性Teachers'professionalcharacteristics自主性创造性专业性自我价值感高lOgO02Buildingacompleteincentivesystem构建完备的激励体系lOgOlOgO一、激励体系的基本构架ThebasicFrameworkofincentivesystem激励不是一时的工作，它涉及学校的各个条块，不同的人群，为此，学校管理者要注重激励体系的构建，使之长期有效地运作，以防止激励中出现顾此失彼。lOgO二、激励体系的相容机制CompatibleMechanismofincentivesystem学校工作与发展方向必须有目标设定，在纵向发展上,要长期目标、中期目标短期目标环环衔接；在横向建构方面，要对目标进行分解与整合，形成目标系统。将学校总体目标分解为部门目标（包括年级目标、学科目标）、个人工作目标，使目标本身形成相互包容的关系。将学校工作目标系统化学校要明确各部门、个人的岗位职务、责任、权限利益，做到四者相统一。确保各部门和个人都有章可循、有法可依、各可其职,能够用其权、负其责、获其利，而无须彼此之间争权夺利。职、责、权、利相统一学校要建立组织目标与教师个人目标相“对接”的配制度，保证教师在努力工作中达到职业生涯发展的理想彼岸，实现自己的人生价值。帮助教师制订个人的职业生涯发展目标lOgO三、激励体系的运作过程Theoperatingprocessofincentivesystem在此基础上要形成制度规范,开展信息交励流与互动。静态的激励体系构架只有通过制度化和执行,才能转化为推动力，从而发挥激励的作用。分配制度、评优制度、研修制度等可以促使教师努力工作，从而完成任务,达到目标，最终取得良好的业绩。制度可以用来引导教师的工作，也可以保证教师努力付出取得成效后得到实惠，同时还可以让教师检验自己的工作状况及对学校的贡献程度。因此，学校的制度应具有科学合理性、系统连贯性和可操作性。建立架构是运作激励体系的第一步制度是文本化的，具有法规性质。规范既有见诸文字的，也有无形的、约定俗成的规矩。无论是否是有形的，规范始终对教师具有约束力，它是用来维护纪律，保证行为有效性的。学校管理者既要重视有形规范的制订,更要关注无形规范的塑造，它有时比看得见的文字更有影响力。学校的规范是广义制度的组成部分激励体系的基本构架不应是学校管理者闭门造车的产物，应当通过调查研究了解教师的实际需求,在此基础上制订奖惩方案确定奖惩形式。对教师工作绩效的考评及对考评结果的反馈,实际上也是一种信息的获得与交换的过程。教师对激励体系基本构架的看法、对考评过程与结果的态度、对激励体系运作情况的意见，都离不开及时的信息反馈与处理。充分的交流、有效的互动，才能使激励体系运行顺畅。以信息交流为中介lOgO03Improvingtheoperatingmodeofmotivation改进激励的操作方式lOgOlOgO分类化激励Classifiedexcitation①从性别上看，让男教师承担更多富有挑战性的工作。女教师工作安排更考虑稳定性。②从时间上看，工作年限越短的教师发展需求越强烈，工作年限越长的教师尊重需求越强烈。前者配备指导老师，帮助专业提升。后者创造机会，充分展现才干。③从职称上看，低职称的教师发展需求最强烈，高职称的教师在薪酬福利需求和受尊重需求方面最强烈。让前者置于团队中，得到同事关心、领导帮助，增强实力，为职称晋升打好基础。后者要给予相应待遇，提供带青年教师机会，让他们参与学校管理。lOgO组合式激励Combinedexcitation年龄阶段需求特点因素激励措施青年教师外在性因素薪资、福利等内在性因素赋予挑战性、培养性的工作，兼顾晋升中年教师外在性因素薪资、福利等对工作的认可、尊重、给予荣誉等内在性因素赋予挑战性、培养性的工作，兼顾晋升老年教师外在性因素对工作的认可、尊重、给予荣誉等内在性因素满足抱负或人生目标lOgO选择性激励selectiveexcitation①作为激励主体的学校客体——教师的选择。学校应根据处于同一考核组织的教师的不同业绩表现采取有选择性的激励。②作为激励客体的教师对激励方案的选择。获得额外奖励的教师作为激励主体，可以依据自身在某一特定阶段的现实需要为标准，对“菜单”中的激励因素进行“自助餐”式的选择。lOgOPPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：背景图片：图表下载：优秀PPT下载：教程：教程：教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：字体下载：谢谢欣赏THANKYOU