提高中年级学生作文自改水平的策略研究

提高中年级学生作文自改水平的策略研究小学生习作，初稿完成以后，常常表现为完事、满足、喜悦等心理，至于文章是否达到了习作要求，存在什么不足，是否还需要修改、怎样修改，自己心中无数。综观小学习作评批的现状，从教师角度看：（１）习作只重视指导，而忽视评批。（２）习作批改后，评讲落得不实。批改时，或认真仔细地写了不少眉批、总批；或马虎草率，眉批、总批写得很少，但二者殊途同归——使用率不高。评讲时，随意性大，或无针对性，或简单评一评，或根本不评。从学生的角度看。习作批语无作用，对眉批、总批的学习不实，对自己习作只重视分数、等第，而自己习作中，真正好在哪，差在哪一概不问，更不去进行修改，于是，教师辛苦的劳动等于付诸东流。这些，均阻碍着学生习作水平和学习语文能力的提高。小学生作文过程是学生认识事物和表达事物的认识过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的习作过程。而中年级学生刚学写作文不久，结合他们的心理特征和认识水平，我们知道，他们有表达的兴趣，喜欢一吐为快，却没有兴趣和毅力再作“回头看”、“回头修”，这就必须要教师引导，指导学生修改自己的习作，培养学生发现问题并能自己修改的能力。指导学生修改自己的习作，是作文教学改革的一个重要方面。中年级阶段，不仅要强化其意识，更重要的是指导其方法，促进其养成自改作文的习惯，并在自觉的修改中不断提高自改作文的水平。