学前心理学教案

1绪论教学目标：1.知道学前心理学的概念和研究对象；2.了解心理学的起源与发展；3.能够举例说明学习学前心理学的意义。教学重难点：学前心理学的研究对象和主要内容；教学方法：讲授法、讨论法教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：2教学过程：一、心理学—一门既年轻又古老的科学最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。二、心理学的概念1、心理学是什么？心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。2.什么是心理现象？2心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和个性心理两个部分心理过程包括：（1）认知过程:感觉、知觉、记忆、想象、思维（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动个性心理包括：（1）个性倾向性：能力、气质、性格（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制三、什么是学前心理学学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。研究内容：1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。13、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。四、研究学前儿童心理学的意义（一）理论价值1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。（二）实践意义1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；2．学前儿童心理学必须为实践服务。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。练习：一、思考以下该段中都出现了哪些心理现象？小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿2了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……3第一章学前儿童心理发展概述教学目标:1.掌握心理的实质：脑是产生心理的器官；2.了解脑的结构和神经系统的组成；3.理解并举例说明影响儿童心理发展的因素；教学重难点：1.心理的实质；2.了解影响儿童心理发展的主要因素；教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：4教学过程第一节人的心理实质一、什么是人的心理？心理的实质是什么？观点1：心理是非物质的、至高无上的灵魂活动，是产生宇宙万物的本源。观点2：身心平行论（冯特）观点3：人脑产生心理，如同肝脏分泌胆汁脑是心理的器官心脏是心理活动的器官41、从汉字中窥见：思、念、想等，胸有成竹、心中有数等心理活动和思考均看到与心脏有关；2、孟轲：心之官则思，思则得之，不思则不得也；3、亚里士多德：心脏是思想和感觉的器官脑是心理活动的器官1、盖伦（130-200），希腊著名医生。他已推测神经系统具有广泛的性能，把大脑视作精神的所在地。科学心理学的观点：人的心理活动是脑的产物，神经系统和脑是心理产生的器官。脑的结构和机能1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。2.大脑由左右两个半球构成，表面覆盖大脑皮层。大脑皮层的脑细胞和皮层下的神经纤维有着复杂的联系，相互传递信息，构成了心理活动的生理基础。小结：左半球：主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。右半球：知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈、雕塑等正常情况下，两半球既分工又联合活动，完成复杂的活动。大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。大脑左半球主管身体的右半边，大脑的右半球主管身体的左半侧；大脑皮层运动区和体觉区上5部支配身体的下部，下部支配上部；大脑半球皮层是高级神经中枢，皮层以下的部位是低级神经中枢，二者构成了中枢神经系统。中枢神经系统中枢神经系统向全身发出：12对脑神经，31对脊神经，植物性神（主要分布于内脏的平滑肌和腺体）这些脑神经、脊神经和植物性神经组成了周围神经系统。二、心理的实质究竟是什么？心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人6说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。第二节制约学前儿童心理发展的因素一、遗传因素（一）遗传：是一种生物现象，是指祖先将生物特征传递给后代的现象。遗传的重要性思考：天生的盲人可能成为未来的画家吗？天生的聋哑人可能成为未来的音乐家吗？1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。由于遗传而导致的智力低下的疾病：无脑畸形儿；三色体病——先天愚；苯丙酮尿症；遗传的重要性1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。2、为儿童心理发展个别差异奠定最初基础。如：脑瘫儿童与正常儿童相比，智力水平相差很大；（二）生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童脑的发展成熟：出生：400克9个月：800克7一岁：900克三岁：1000克七岁：1300克美国心理学家格塞尔——双生子爬梯实验美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。结果这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。T：第４８周每天十分钟连续６周C：第５３周每天十分钟连续２周成熟对儿童心理发展的具体作用：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。思考：过早地学习和训练好不好？二、环境因素自然环境与社会环境8所谓环境对儿童心理发展的作用，主要指社会环境和教育的作用。影响儿童心理发展的社会环境主要包括哪些？（一）家庭环境1.家庭中的哪些因素会影响儿童心理的发展？2.家庭经济条件；3.家庭结构；4.家长文化水平；5.父母教养态度与方式残缺家庭是指核心家庭中父母离婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成员不全的家庭。英国心理学家调查了许多不同类型的家庭后发现，在品德不良的学生中，有58%来自于残缺家庭。美国的一项调查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是来自于残缺家庭。我国曾有学者对中国大陆28个省、市、自治区小学一至五年级的729名离异家庭的儿童和825名完全家庭的儿童进行过情绪方面的比较研究，结果发现离异家庭的儿童表现出更多的焦虑、自卑、孤僻、冷漠、畏缩、敌对等消极情绪。讨论：你能举例说明家庭环境对儿童心理发展的影响吗？阅读故事：孟母三迁孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内），三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母9亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。（二）幼儿园及社会托幼机构（三）社会环境、电视等各种传媒讨论：你同意下面的论述吗？为什么？美国心理学家霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。华生：如果给我一打（12个）健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。遗传决定论&环境决定论三、主观因素——儿童自身心理主观因素：儿童的需要、兴趣、能力、性格、行为习惯等。案例讨论：19世纪德国教师卡尔﹒威特的儿子很小就被认为是“痴呆儿”。他却充满信心地对儿子进行了耐心的教育，结果小威特8岁能流利地讲六国语言，13岁获得博士学位。前苏联建国初期，教育家马卡连柯将流浪儿、小偷等游手好闲的青少年组成成“儿童工学团”进行系统教育，结果这些儿童成长起来后，很多成为国家的栋梁之才。10试从影响儿童心理发展的因素的角度分析以上现象说明了什么？测试：第一章练习题11第二章学前儿童的注意教学目标:1.掌握注意的概念、注意的种类2.了解学前儿童注意发展的特点3.理解注意的品质4.掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止教学重点：1.注意的概念、注意的种类2.学前儿童注意分散的原因及如何防止教学难点：理解注意的品质教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6教学过程第一节注意概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的两个特点。12指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。（二）注意时的外部表现注意的外部表现1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视”2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无