5：学习迁移

第五章学习的迁移举一反三学一知十触类旁通——为迁移而教第一节学习迁移概述一、什么是学习迁移是指是一种学习对另一种学习所产生的影响。二、迁移的种类从结果上看：正迁移vs.负迁移正迁移是一种学习能促进另一种学习。负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习第一节学习迁移概述从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。从迁移产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。？邯郸学步属于什么迁移现象第一节学习迁移概述三、学习迁移的作用１.迁移是有效学习的保证；２.迁移是教学目的之所在；３.迁移是培养能力之前提。第二节学习迁移理论—传统部分一、形式训练说人物沃尔夫（德）观点个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。评价詹姆斯记忆实验的质疑：关于《森林女神》记忆的结果表明训练并不能促进迁移。第二节学习迁移理论二、共同要素说人物桑代克、吴伟士观点从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。桑代克所谓的“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。第二节学习迁移理论实验：判断图形面积被试：大学生程序：先估计多种图形的面积，测量其判断成绩；然后用90个平行四边形充分训练。最后的测验一是判断长方形的面积；二是判断与训练材料不相似图形的面积（在前测中出现过）。结果：长方形面积判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。结论：迁移产生的原因是练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好。评价揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。但只注重学习情境客观方面对迁移的影响，忽略了学习主体特点对迁移的影响。第二节学习迁移理论三、概括说人物贾德观点共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。第二节学习迁移理论实验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。评价对共同元素进行了扩充（增添了共同原理），给后来者以重要启示。概括的前提是学会原理和原则，这与材料和人的能力密切相关。第二节学习迁移理论四、关系转换说人物柯勒观点同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移。第二节学习迁移的传统理论实验：纸下觅食被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。结果：更灰结论：被试的限责不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。评价强调个体的作用，发现关系迁移才能发生。但关系转换要受许多因素的影响。第二节学习迁移理论五、学习定势说人物哈洛观点先前学习对后继同类或相似课题学习的影响，是由在先前学习中所形成的学习定势造成的。它的作用可能是积极的，也可能是消极的。评价学习定势说注重学习方法和态度的迁移，是对以往迁移理论的重要补充，并且对教学具有指导价值。第二节学习迁移理论—现代迁移理论一、认知结构迁移理论（重要）人物奥苏贝尔观点一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，即有意义的学习必然包括迁移，认知结构的同化作用必然导致有意义学习的迁移。在顺向迁移中，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的。影响迁移的认知结构变量①可利用性：是否有适当的起固定作用的观念可供利用②可辨别性：学习任务与原有观念的可以辨别的程度③稳定性：起固定作用观念的稳定性和清晰性促进认知迁移的方法：先行组织者评价揭示了学习迁移的内部主观条件，是对学习迁移理论研究的深入，对我们解释和解决课堂中的学习与迁移问题大有裨益，对教学工作具有指导意义。二、迁移的产生式理论（一般了解）人物安德森观点迁移的产生是由于先前学习和问题解决中个体所产生的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠。如果两个情景有共同的产生式，或两个情景有产生式的交叉、重叠，就产生迁移，重叠越多，迁移量越大。此外，表征和练习程度是迁移产生的主要决定因素。第三节影响学习迁移的条件一、学习材料的相似性二、学习者的智力水平三、学习者的态度四、原有认知结构１.原有知识经验的概括水平；２.理解程度３.巩固程度五、定势六、学习方法的指导第四节有效促进大学生的学习迁移本节自学。（本问题需要注意，可能作为简答的题目）强化环节1.人们常说的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”，都可以用（）来解释。A动机理论B强化理论C归因理论D迁移理论２.桑代克提出的迁移理论是（）。A形式训练说B经验泛化说C相同要素说D关系转换说3.认为人的记忆、思维和推理等心理官能可以象肌肉一样，通过练习来增强能力，因此，一种学习可以对另一种学习产生迁移，这种迁移理论是（）。A形式训练说B相同要素说C经验泛化说D关系转换说4.如果学生在学习了大二的数学知识后，对于大一学习的数学知识的理解有促进作用，这种促进作用应该是（）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移５.后继学习对先前学习的影响是（）。A水平迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移６.奥苏伯尔在有意义的言语学习研究中，强调知识学习发生迁移的主要媒介是（）。A顿悟关系B认知结构C学习定势D共同因素考试原题17．后来学习对先前学习的影响叫（）。2006A．顺向迁移B．逆向迁移C．特殊迁移D．非特殊迁移3．“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。2007A．水平迁移B．垂直迁移C．负迁移D．逆向迁移考试原题3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（）。2008A．共同要素说B．概括原理说C．关系转换说D．学习定势说复习思考题名词解释：学习迁移Ｐ97学习迁移类型P97-99问答:1.答案:第一问(见前面);第二问P105、106、107；2.答案：P1113.答案：P117-120九点图问题请用一笔连续的四条直线穿过这九个点。九点图问题知觉定势abhgdcfe