统编一年级上册语文教材

统编语文一年级上册教材解析及教学建议太谷县教科局教研室孙培华主要特点目录体例结构内容介绍及教学建议一、主要特点立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程版式设计独具匠心小学语文统编教材的主要特点难度适宜梯度合理1.立德树人自然渗透爱国主义国家认同中华优秀传统文化革命传统教育人类民族共同体意识……审美教育有机渗透润物无声2、保护天性幼小衔接内容选择满足儿童需求呈现方式激发儿童兴趣学习方式基于儿童发展3.夯实基础全面启蒙启迪智慧培养习惯激发兴趣习得能力口语交际阅读拼音识字4.难度适宜梯度合理角色认同集中识字汉语拼音识字、阅读5.强化运用联系生活6.引导发现倡导自主发现汉字的奥秘，感受阅读的快乐，享受合作交流的愉悦……“享受语文每一天”7.课外阅读纳入课程要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。一、主要特点8.版式设计独具匠心◎教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。☆以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容——拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色——拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容——课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读二、体例结构我上学了2个单元10课识字单元2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文单元一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了☺视角转变，平等姿态。☺国家认同。☺身份认同，角色转变。☺情感激发，习惯培养。我上学了入学教育我上学了视角转变儿童主体识字在拼音之前，符合儿童认知规律贯穿全册的目标指向与行为要求无压力阅读兴趣激发亲子、师生共读环境创设交流分享……识字加油站6语文园地字词句运用8日积月累5和大人一起读8我的发现2展示台2书写提示4用拼音2三、内容介绍及教学建议汉语拼音识字写字阅读口语交际写话汉语拼音教材调整的认识新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。汉语拼音学段目标与内容学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”——《语文课程标准》对汉语拼音教学目标的定位课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。因此汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。识字的工具定位纠正地方音的工具学习普通话的工具汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写综合、使用、便捷高效苏教版原人教版情境图单韵母和声母情境图示音示形联系生活激发兴趣培养观察力发展语言体现综合性复韵母的情境图，以示音为主。寻找藏在故事里的事物，藏在词语中的音节，藏在音节中的韵母……建立起拼音与现实生活的联系，让拼音变得不再抽象……一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶脖子上围着一条“红围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的；最左边的小女孩胳膊肘支在“腿(tuǐ)”上听得多专注；右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包；桌上杯子里有“水(shuǐ)”。词语☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。☺几个词语之间存在内在的逻辑关系。☺在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。儿歌☺复现音节，巩固拼音。☺增加趣味性。☺积累语言，培养语感。苏教版☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。☺只要求认，不要求写。☺整体认读，不分析字形。☺认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。☺精选高频常用音节。☺优选呈现方式，注重拼读结果。加强拼读练习☺在语境中复习巩固。☺形近字母，放在音节词中辨析。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。☺紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。☺复习汉字，感知语音。☺识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。☺字母表的新功能。拼音书写☺由书写字母到书写音节。☺精心选择音节。☺只要求抄写，不要求默写。汉语拼音教学建议二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。把握目标抓住重点——拼读突破难点——多种形式巩固少理论术语，多实践感知少机械记忆，多方式体验比较中加深印象，阅读中熟练掌握☺难点之一：形近字母的区分。☺难点之二：易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音……）。☺难点之三：特殊的拼音规则。☺难点之四：学习内容相对集中。在活动游戏中学习和家长一起摆图形和同桌做手指操总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。识字写字小学低年段的教学重点一识字写字教学的重要意义汉字是中华民族文化的载体，是我们进行交流和沟通的凭借，是学生进行阅读与写作的基石，因此识字写字的教学在传承中华民族传统文化、夯实学生文化基础、提升学生人文素养等方面起着至关重要的作用。延时符识字写字教学的重要意义二识字写字教学的目标要求学段目标与内容——1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。延时符识字写字教学目标三统编教材识字写字内容的编排特点延时符统编教材识字写字内容编排特点识写分流多识少写传承文化内涵丰富集中分散相得益彰选字科学排序合理关注生活识用相联方法多元注重能力◆（一上）会认300字，会写100字（一下）会认400，会写200字◆放缓坡度，减轻负担◆及早进入阅读，体验阅读乐趣延时符识写分流多识少写识写分流，多认少写认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。遵循母语学习的规律◆选字科学：高频常用字、构词能力强的字优先。◆排序合理：前后内容之间的梯度呈现有序，循序渐进；写字由简单到复杂，由独体字到合体字，由易到难。延时符选字科学排序合理高频常用字由易到难，由独体字到合体字延时符科学安排循序渐进猜读《小蜗牛》借助图画猜一猜《咕咚》找出不认识的字，猜猜读音《小壁虎借尾巴》找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的集中分散相得益彰方法多元注重能力会意字形声字象形字☺减轻课文识字的压力。识字加油站☺生活识字☺反义词识字☺归类识字延时符我的发现展现构字规律提高识字效率倡导自主发现培养识字能力延时符延时符利用会意字的特点猜字借助图画猜字语文学科所承载的一个重要使命是文化的传承与理解，而汉字“以形表意、以意赋形”的特点决定了它本身就蕴含着丰富的文化内涵，象形、会意、指事、形声这些创造融汇着的不仅是文字的符号，更承载着智慧、思想和文化，从夏商时期的甲骨文，到秦汉时期的隶书，从魏晋时期的行书，到随唐时期的楷书，借助这些文字的演变历程，我们能感受到的是一个民族悠久的历史和灿烂的文化，能感受到一个民族充满智慧的思考和独特的审美情趣，所以识字教学的过程绝不仅仅是一种简单的音、形、义的辨认过程，而是对汉字历史的追根溯源、对中国文化的深入探究的过程。延时符传承文化内涵丰富延时符延时符延时符“注重在真实的生活情境中学语文、用语文”是统编教材的又一个鲜明特点。教材注重调动学生已有的生活经验，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过“识字加油站”“展示台”等内容，加强了识字与语用的关联，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得识字的成就感。延时符关注生活识用相联延时符☺展示学习成果。☺强调生活识字、运用☺沟通课内课外☺激发学习动力。展示台延时符☺在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。☺使生字的学习富有思维发展的价值。四统编教材识字写字教学实施策略1.遵循学生的认知特点，培养学生的识字兴趣2.渗透多元的识字方法，培养学生的识字能力3.重视写字的习惯培养，提高学生的书写能力统编教材实施策略延时符1.遵循学生的认知特点，培养学生的识字兴趣◆布鲁姆：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”◆《语文课程标准》：在第一学段目标第一条就强调“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”延时符1.遵循学生的认知特点，培养学生的识字兴趣一年级学生的心理特点：◆好奇心强◆喜欢模仿◆形象思维为主◆注意力不能持久集中延时符1.遵循学生的认知特点，培养学生的识字兴趣◆将识字教学与具体生动的情境相结合。◆将识字教学与丰富多彩的游戏相结合。◆将识字教学与学生自主的探究相结合。◆将识字教学与有序的教学活动相结合。◆将识字教学与生活运用相结合。例：一年级上册《日月明》一课的教学形象的视频导入——直观感知会意字的构字方法读儿歌谈发现——了解会意字的构字方法看图理解字的意思——发现会意字“形”与“意”之间的的联系游戏复现会意字——强化会意字的特点拓展延伸——运用会意字的特点认识汉字这样的“序列”由形象到抽象，由易到难，经历了感知---理解---强化---运用这一过程，是符合学生的思维特点和认知规律的。◆将识字教学与有序的教学活动相结合。带拼音识记脱离儿歌识记借助儿歌识记去掉拼音识记在生活中识记在新词中识记生字复现环节之“序”例：一年级上册《小书包》一课的教学生字复现环节情境创设：文具超市学习活动：1.“售货员”整理货架：准确地将文具实物和文具名称对应摆放2.购买文具：按老师提供的“文具清单”购齐文具3.“家长”根据清单检查文具是否购齐4.整理书包：根据老师大屏幕上的词语卡片的摆放顺序整理自己的书包在这种模拟的生活情境之中，学生不仅学得兴趣盎然，而且学有成效。◆将识字教学与具体生动的情境相结合。◆将识字教学与丰富多彩的游戏相结合。爱玩是孩子的天性，美国教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”可以说游戏是激发低年级学生学习兴趣的一剂良方，尤其是一些挑战性、展示性的游戏活动，更能激发学生的识字兴趣。◆将识字教学与丰富多彩的游戏相结合。例：《日月明》一课游戏活动设计“对对碰”——在会意字的组合中识记汉字“拍手操”——借助儿歌复现汉字“走迷宫”——脱离儿歌复现汉字“搭桥过河”——在新词中复现汉字“参观生活馆”——在生活中复现汉字“藏宝阁探宝”——在拓展中学会运用会意方法◆将识字教学与学生的自主探究相结合。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”————苏霍姆林斯基延时符思维的发展能力的培养◆将识字教学与生活运用相结合。延时符2.渗透多元的识字方法，培养学生的识字能力◆课内夯实识字方法的指导，培养学生自主识字的能力。◆课外拓宽识字的学习空间，架通识字与生活的桥梁。◆课内夯实识字方法的指导，培养学生自主识字的能力。统编版教材从形式上潜移默化地渗透了多种识字方法：韵语识字、看图识字、字理识字、对对子识字、对比识字、归类识字等，我们可以根据教材的编排特点随课进行识字方法的渗透，而一些常用的、能够渗透汉字文化的、有利于学生的思维发展的方法一定要落到实处。延时符字理识字字理识字汉字的起源、演变中包含着丰富的文化信息，汉字作为一种“以